候書英

一、精心做好課前準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)效率

精心做好課前準(zhǔn)備是提高教學(xué)效率重要前提。只有做到充分準(zhǔn)備，才有可能保證課堂教學(xué)效率的高效。課前準(zhǔn)備，就是對教學(xué)的預(yù)設(shè)，也就是通常說的“備課”。除了對常規(guī)的的諸如教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、行為和組織形式等基本要素進行備課外，科學(xué)教師還應(yīng)該特別圍繞課中的“探究”活動，精心做好充分的高質(zhì)量的準(zhǔn)備工作，甚至要親自“下水”先試驗。常言道：“有備而無患”，現(xiàn)在不少科學(xué)教師感到“科學(xué)課不好教”，從教科書上看，每一課只有少量的文字和幾幅圖，沒有什么標(biāo)準(zhǔn)答案供教師參考，教學(xué)時不是這樣的活動就是那樣的實驗，太麻煩了。往往不注重在上課前做實驗，甚至對一些實驗材料進行調(diào)整。對于在實驗中可能出現(xiàn)的問題心中沒有數(shù)，很難確保課堂教學(xué)的實效。如果課前材料準(zhǔn)備不充分，往往預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)難于完成或無法完成，探究活動就會成為虛有的形式。

要在有限的課堂教學(xué)時間里，確保課堂教學(xué)的高效率，就必須精心做好充分的課前準(zhǔn)備工作，甚至要親自“下水”先實踐。在實踐中，考慮探究內(nèi)容的難度是否適中、探究活動的數(shù)量是否適量、材料的選擇是否合理、實驗的方法是否可行、探究活動的時間是否充足等。面對一個充滿生成充滿挑戰(zhàn)的科學(xué)探究課堂，我們科學(xué)老師應(yīng)充分地做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備得越充分越能提高課堂教學(xué)效率。

二、恰當(dāng)運用遠程教育資源，提高課堂教學(xué)效率

遠程教育項目的實施，為教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶，為師生提供了一個教師共享優(yōu)質(zhì)教育的機遇。教師運用資源提，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂效率。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科實驗，由于學(xué)校經(jīng)費十分緊缺，條件簡陋，實驗的藥品、器具和模型無錢購置，現(xiàn)有條件下，一些教師演示實驗和學(xué)生實驗根本無法完成。在現(xiàn)實教學(xué)中，師生做得最多不是想法真正的做實驗，而是教師上課講述實驗過程、現(xiàn)象，學(xué)生考前背實驗步驟，無疑極大阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。遠程教育資源網(wǎng)中，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)難以完成學(xué)科實驗的情況，將一些實驗過程運用實時錄像的手段，介紹實驗過程、呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象，較好的緩解了這一矛盾。充分運用遠程教育資源，可以輕松地突破傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段難以突破的重點和難點等問題；從視覺和聽覺諸方面強化對學(xué)生的感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生對重點和難點知識的理解和記憶，能夠極大提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率，取得事半功倍的效果。但是并不是什么樣的內(nèi)容都適合運用遠程教育資源，如《溶解》《熱脹冷縮》等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠親身體驗的探究，雖然運用遠程教育資源也有這方面的資源，但沒有給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會，學(xué)生不能在科學(xué)探究的過程中，體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，不僅起不到積極的作用，反而課堂效果不好。在宏觀或微觀世界的物質(zhì)及其運動，如《太陽系》《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》等，可運用遠程教育資源的演示，讓學(xué)生看到其全貌及其運動；對于看不見摸不著一類抽象的知識，如《眼睛的科學(xué)》《光的反射和折射》《光的傳播》《聲音的產(chǎn)生》《聲音的傳播》等，運用遠程教育資源制作圖片、動畫等方法，將抽象的概念形象化，有助于學(xué)生對知識的理解；一些較復(fù)雜的難以講清的實驗課，如葉的光合作用、葉的蒸騰作用，消化過程等內(nèi)容，用遠程教育資源演示，比較方便快捷演示；需要反復(fù)多次展示或演示的內(nèi)容，如《血液的循環(huán)》等，利用遠程教育資源可方便地反復(fù)模擬，操作起來簡便，也可以節(jié)約教學(xué)時間；物體的運動變化時間較長或太短的內(nèi)容，如種子的萌發(fā)等內(nèi)容，可采用遠程教育資源而讓其展現(xiàn)全過程或細節(jié)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率

科學(xué)課堂教學(xué)往往是由一個一個的探究活動組成，讓學(xué)生動手操作，小組討論等等，學(xué)生有了活動的空間，再加上小學(xué)生天性好動，缺乏自制能力，以及對科學(xué)探究的極大興趣，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常看到探究活動在學(xué)生的興奮大叫中開始，在老師和學(xué)生的手忙腳亂中進行，在老師聲嘶力竭的叫停和學(xué)生的依依不舍中結(jié)束，出現(xiàn)了“一動就亂，一亂就收，一收就死”的現(xiàn)象。課堂紀(jì)律差，活動效率低成為科學(xué)課堂普遍存在的癥結(jié)?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。因此，堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣尤其重要。

在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流；引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽別人的意見；既關(guān)注別人的答案又反省自己的答案等良好的行為習(xí)慣要悉心地引導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)能尊重事實尊重證據(jù)，能大膽想象勇于創(chuàng)新；樂于合作與交流，樂于采納別人的意見，樂于改進自己的學(xué)習(xí)或研究等良好的行為習(xí)慣要經(jīng)常表揚，做的不好的學(xué)生，即使提醒，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?？茖W(xué)教師還可以制定科學(xué)課堂教學(xué)一寫常規(guī)，如聽的時候，要集中注意力，聽清楚發(fā)言者的內(nèi)容，腦海里能理出要點；不插嘴，不隨意打斷別人的話。聽完后，能將發(fā)言者的意見與自己的想法做比較，形成思維碰撞；做試驗時，要分工合作；做完試驗，要整理試驗器材等。還給學(xué)生傾聽的方法與技巧，暗中回顧，整理出別人講的主要意思，并得出自己的結(jié)論。良好的行為習(xí)慣是一項復(fù)雜而又具體的工作，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天、一月兩月的事，需要長期抓?！氨鶅鋈叻且蝗罩薄傲?xí)慣成自然”是需要時間的，科學(xué)教師必須要有耐心、有信心，當(dāng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣時，便會形成一種潛意識行為來作用于學(xué)生的科學(xué)探究學(xué)習(xí)與活動，課堂教學(xué)效率就會得到很大的提高。