陽燕妮

課堂教學有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學的主體是學生，教師首先應(yīng)該尊重學生的個體差異性，注重開發(fā)學生的潛能；其次要為學生提供積極思考、主動探究與合作交流的空間，允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，鼓勵解決實際問題的多樣化，使不同的學生在學習上得到不同的發(fā)展。那么，在實際教學工作中，如何提高課堂教學的有效性呢？

一、目標要明確

作為一名小學語文教師，無論在哪個學段教學，都應(yīng)努力做到熟悉各段教材，從整體上把握語文知識的脈絡(luò)，了解課程標準的理念，并根據(jù)所教教材的特點，客觀地分析、鉆研教材，找準教學的起點，突出重點，突破難點，捕捉教學的生長點，使教學目標更切合實際。

二、起點要合情

學生的學習可以描述為從他的認知起點，到課堂學習目標之間的認知發(fā)展過程。教師一旦確定了學生的認知起點 ，學生課堂學習的距離空間就被設(shè)置了，而適宜的距離空間使學生開展有效學習的前提。例如，教學《巨人的花園》一課，學生的起點是明白做人不能自私，要學會分享，能與人分享的快樂才是真正的快樂。教學中，教師可以引導學生在有孩子和沒有孩子對比中體會花園的變化后，先讓學生獨立思考，探尋獨享和分享給我們生活帶來的變化。同時，鼓勵學生在全班展示自己的理解和感悟，讓學生充分交流，產(chǎn)生思維碰撞，在集體交流中，有更深刻的理解。

三、過程要簡化

大容量、高密度使我們是我們曾經(jīng)追求的課堂結(jié)構(gòu)，它的弊端是不能真正地面向全體，學生學習主動性缺失，不利于學生的發(fā)展。要真正落實新課標，保證課堂教學的有效性，就要把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，讓他們在讀、說、悟中，感受學習的樂趣。例如，教學《觸摸春天》一課，在感悟盲童對春天、對生活、對生命的熱愛時，可設(shè)計以下環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，點燃激情。先抓住課文的關(guān)鍵詞“奇跡”，在文中找出安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？她為什么能創(chuàng)造這些奇跡呢？（2）閱讀質(zhì)疑，自主探究。提出問題，讓學生邊讀邊寫出自己的感悟。（3）多元互動，合作探究。與同學交流自己的感悟，體會安靜對春天、對生活、對生命的熱愛。（4）訓練檢測，目標探究。獨立完成課堂練習，更為深刻的理解《觸摸春天》所蘊含的道理。（5）遷徙運用，拓展探究。給學生推薦朗讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》，讓學生知道：只要我們心中有愛，就會創(chuàng)造出屬于自己的奇跡。像這樣的語文課，少了教師的許多重復(fù)講解，多了學生的自主探究時間，學習效率會大大提高。

四、組織形式要求實

新課標提出學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。課堂教學要實現(xiàn)這一理念，必須改變傳統(tǒng)、呆板的教學組織形式，追求恰當、新穎的教學組織形式，促進課堂角色的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地為學生提供主動探究的機會，拓展學習的時空和范圍，促進教學資源的開發(fā)和利用。例如，教學《大小多少》一課時，通過富有童趣的詩歌教學，引導學生生字，結(jié)合圖文，在情境中識字、認字；在教學反義詞的訓練中，讓學生結(jié)合自己的生活常識合作探究什么是“大-小”，什么是“多-少”，大多數(shù)學生都能積極地參與。學生通過實踐活動，經(jīng)歷了實物的對比過程，不僅圓滿完成了學習任務(wù)，而且培養(yǎng)了學生的組織能力、增強了合作意識、團隊意識。

五、練習要精致

課堂練習是學生牢固掌握知識，形成技能技巧的手段之一。課堂練習的設(shè)計要依據(jù)學生的認知規(guī)律，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計，科學合理的安排，促進學生思維的發(fā)展。如《觸摸春天》的練習設(shè)計：

（1）基本練習，旨在調(diào)動學生已有的知識技能，正確讀寫生字詞。

給加黑的字選擇正確的讀音，用“√”標出。

小徑（jìng jìng） 流暢（chàng chàn） 磕磕絆絆（bàn bàng）

悄然合攏（qiǎo qiāo）

（2）思考練習，進一步理解文章的情感內(nèi)容。

在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

①“這樣的道理”是指___________________________________________。

②安靜是怎樣告訴“我”這樣的道理的？

______________________________________________________________________________。

（3）變式練習，通過練習，發(fā)展思維。

展開想象，續(xù)寫一段話。

許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了

______________________________________________________________________________。

盡管每堂課的教學目標、教學內(nèi)容各異，但是課堂訓練始終是相伴的。如果教師能潛心研發(fā)，精心設(shè)計練習，提供充足的作業(yè)時間，課堂教學的有效性才能落到實處。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學的因素也很多，如教師的因素學生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等。為了提高教學的質(zhì)量，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。