姜利梅
進(jìn)入新世紀(jì),我國的經(jīng)濟發(fā)展迅速,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展也越來越成熟。而在高中政治教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)也逐漸應(yīng)用在政治教學(xué)中,這也是順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的大潮流。微課程的出現(xiàn)解決了許多高中政治教學(xué)中的教學(xué)問題,本文主要分析了高中政治微課程的開發(fā)策略和微課堂的應(yīng)用管理。
引言
“微課程”這一名詞最早是由美國的一位教授提出的,隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá),這一名詞也傳入到我國,在最近幾年才在教學(xué)中加以應(yīng)用。當(dāng)前,我國教學(xué)中的微課程應(yīng)用還不太成熟,每個教師應(yīng)用起來各不一樣,在國內(nèi),微課程的開發(fā)策略與應(yīng)用管理的研究比較少。在高中政治教學(xué)過程中應(yīng)用微課程教學(xué),對政治課程的影響也是多方面的。
1.微課程的概念以及在高中政治課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀
1.1微課程的概念
“微課程”是信息技術(shù)的一種,將教師要講的課程應(yīng)用數(shù)字化的手段數(shù)字化,這樣學(xué)生就可以隨時隨地觀看和分析教師所講解的內(nèi)容。并且,“微課程”的上課形式相對來說比較多,內(nèi)容比較豐富,這樣可以很好的調(diào)動學(xué)生的聽課興趣,“微課程”還可以很好的幫助學(xué)生記憶教師所講的難重的,學(xué)生可以經(jīng)??吹牡街攸c的知識點,加深學(xué)生的印象。
1.2高中政治教學(xué)中微課程的應(yīng)用現(xiàn)狀
高中時期的學(xué)生自我意識特別的強烈,學(xué)生在這一階段的思想比較叛逆,因此在這一時期的政治教學(xué)就特別重要,通過政治教學(xué)活動,使得學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入,高中政治課程對學(xué)生提出了更高的要求,不僅要求學(xué)生要掌握相關(guān)的政治理論和政治思想,同時也對學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重視。將微課程應(yīng)用到高中政治教學(xué)過程中就能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的人生價值觀點,也有利于學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是微課程在我國的起步比較晚,是新課程改革的產(chǎn)物,研究方向還不明確,并且在具體的學(xué)科中應(yīng)用也不夠成熟和深入。高中政治課程中對于微課程的利用還存在著一些問題。
(1)很多高中政治教師都沒有認(rèn)識到微課程的應(yīng)用優(yōu)勢,教學(xué)觀念和思想還停留在比較傳統(tǒng)的階段,認(rèn)為政治是一門記憶性的學(xué)科,學(xué)生的政治學(xué)習(xí)可以通過背誦知識點來在考試中取得高分,所以微課程的應(yīng)用比較少。(2)另外,一些教師對微課程的認(rèn)識存在著偏差,很多教師都不能深入理解微課程的概念和形式,而是簡單的將微課程認(rèn)為是視頻課,教學(xué)過程中也只是簡單的播放視頻來讓學(xué)生了解相關(guān)的知識,并沒有將微課程的作用和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。(3)微課程是在信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,對教師的技術(shù)要求比較高,教師要制作優(yōu)質(zhì)的微課程,就要能夠熟悉各種技術(shù),但是很多高中政治教師的微課程制作水平還比較低,只能進(jìn)行一些簡單的視頻、音頻剪接和應(yīng)用,整體水平有待提高,這也導(dǎo)致微課程制作不夠精良。
2.高中政治微課程的開發(fā)策略
2.1政治課堂教學(xué)流程的設(shè)計
將微課程應(yīng)用到高中政治教學(xué)過程中主要有兩種形式,分別為自主學(xué)習(xí)型和課堂共享型,教師開發(fā)微課程設(shè)計教學(xué)流程時,就可以按照這兩種類型來進(jìn)行設(shè)計。自主學(xué)習(xí)型微課程非常注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),是一種強調(diào)學(xué)生為主體的教學(xué)模式,因此在設(shè)計這種類型的微課程時,要求教師要尊重學(xué)生的想法,以學(xué)生為中心來設(shè)計微課程,同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等來制作針對性的微課程。例如在學(xué)習(xí)“分配原則”的相關(guān)知識時,教師通過學(xué)生的課堂反饋以及作業(yè)反饋了解到學(xué)生對于“按勞分配為主體,多種分配方式并存”的理解不夠透徹,所以教師就可以針對這一個知識點來設(shè)計專門的微課程,結(jié)合具體的人物工作方式和身份來對不同的分配方式進(jìn)行講解,突出按勞分配的主體地位,以此來加強學(xué)生對這一知識點的理解。
課堂共享型微課程強調(diào)的是教學(xué)資源的共享,教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來制作課堂共享型微課程,將其作為一種重要的輔助教學(xué)資源,在政治課堂中通過微課程的展示來實現(xiàn)信息的共享,組織學(xué)生探索。例如在學(xué)習(xí)“價格變動產(chǎn)生的影響”相關(guān)知識時,教學(xué)重點是讓學(xué)生能夠理解價格的變動會人們購買力以及生活消費的影響,為了讓學(xué)生更好理解這一知識點,教師就可以制作微課程,通過PPT展示一些買賣的圖片,讓學(xué)生直觀地感受到價格帶來的影響,讓學(xué)生更容易理解教學(xué)知識。
2.2政治微課程資源結(jié)構(gòu)的設(shè)計
微課程具有內(nèi)容短小精悍的特點,所以教師在制作政治微課程的時候,一定要把握好,微課程開展的時間要嚴(yán)格控制,一般在3-8分鐘之內(nèi),并且微課程的內(nèi)容要有很強的針對性,一般微課程并不是涵蓋一節(jié)課中所有的知識點,而是對其中的1個知識點進(jìn)行詳細(xì)、細(xì)致講解,而不是將零碎的知識點分布講解。微課程的主題要明確,學(xué)生在學(xué)習(xí)時才會有明確的思路。微課程往往會添加一些視頻或者圖片,這些視頻和圖片的內(nèi)容要和學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近,讓學(xué)生更好進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)情境中。微課程可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容核心來設(shè)計各種政治活動,方便學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶。
3.高中政治微課程的應(yīng)用管理
3.1將微課程引進(jìn)到政治課堂
微課程的應(yīng)用能夠發(fā)揮多種優(yōu)勢和作用,在高中政治教學(xué)過程中,教師可以將微課程靈活應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過微課程來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做好教學(xué)重點和教學(xué)難點的
針對性講解,同時結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況來開展針對性的教學(xué),從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)“文化與社會”時,教師可以制作微課程,在課前將微課程發(fā)送給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),初步掌握教學(xué)的主要內(nèi)容,相當(dāng)于學(xué)生的課程的預(yù)習(xí)。在微課程中教師可以設(shè)計一些問題,例如“經(jīng)濟對文化會造成哪些影響?”“經(jīng)濟要怎樣發(fā)展才能更好地服務(wù)于文化?”通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生思考和探索,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方向。學(xué)生可以針對這些問題展開討論,做好總結(jié),并和全班同學(xué)進(jìn)行交流,而教師則需要針對教師的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價,了解學(xué)生對知識的掌握程度和掌握情況,并進(jìn)行針對性的講解。
3.2進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)
微課程的應(yīng)用不受時間和地點的限制,所以在課余時間也能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在放假期間通過遠(yuǎn)程來對學(xué)生的微課程學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和輔導(dǎo),為學(xué)生提供相應(yīng)的微課程,并布置作業(yè),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果遇到難題和困難,教師也可以進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo),及時幫助學(xué)生解決相應(yīng)的難題。另外,還可以建立學(xué)習(xí)平臺,例如微信群、QQ群,教師通過發(fā)送群文件來分享微課程,供學(xué)生查閱,如果學(xué)生遇到難題,也可以在群里和其他的同學(xué)進(jìn)行討論,一起解決問題。
3.3提高教師的微課程制作水平
高中政治微課程的開發(fā)利用要求教師要具備較高的微課程制作水平,所以教師要不斷提升自己,學(xué)習(xí)常用的微課軟件和技術(shù),例如Focusky、Camtasia Studio 等,通過這些軟件將各種豐富的政治學(xué)習(xí)材料和書本上的理論知識有效結(jié)合起來,制作成精良、高質(zhì)的微課程。
4.結(jié)語
微課程是一種強調(diào)學(xué)生主體性的教學(xué)模式,讓學(xué)生在政治課堂學(xué)習(xí)中能夠自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí),從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。微課程的合理應(yīng)用能夠有效豐富教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量,在高中政治教學(xué)過程中,教師可以有效開發(fā)政治微課程,并加以應(yīng)用,為學(xué)生提供形象、直觀的教學(xué)畫面,引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行分析和探索,從而強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,全面提升教學(xué)效果。
(作者單位:襄陽市第三中學(xué))