范海玲

一、 思維導(dǎo)圖的概念及意義

英國(guó)教育學(xué)家托尼·巴贊（Tony Buzan）在大學(xué)時(shí)代，在遇到信息吸收、整理及記憶的等困難，前往圖書(shū)館尋求協(xié)助，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)沒(méi)有教導(dǎo)如何正確有效使用大腦的相關(guān)書(shū)籍資料，于是開(kāi)始思索和尋找新的思想或方法來(lái)解決。

科學(xué)研究已經(jīng)充分證明：人類(lèi)的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想（包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線(xiàn)條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來(lái)，它呈現(xiàn)出來(lái)的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是一種將發(fā)散性思考（Radiant Thinking）具體化的方法。通俗地說(shuō)，思維導(dǎo)圖是一個(gè)簡(jiǎn)單、有效、美麗的思維工具。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開(kāi)發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語(yǔ)言、精神、社交等各方面的潛能。思維導(dǎo)圖是一種可視圖表，一種整體思維工具，可應(yīng)用到所有認(rèn)知功能領(lǐng)域。尤其是記憶。思維導(dǎo)圖的有效性在于它多樣的形狀和形式。思維導(dǎo)圖從中央發(fā)散出去，應(yīng)用曲線(xiàn)符號(hào)，詞匯顏色以及圖片，形成一個(gè)完全自然的有機(jī)組織，每當(dāng)我們看到樹(shù)葉的紋路或者樹(shù)木的枝干，我們就看見(jiàn)了大自然的思維導(dǎo)圖。創(chuàng)造，學(xué)習(xí)和各種形式的思考思維導(dǎo)圖模仿，腦細(xì)胞的無(wú)數(shù)，突觸和連間，揭示了我們自身的產(chǎn)生和連接方式，就像我們一樣，大自然也在不停變化和更新，也擁有與我們類(lèi)似的交流結(jié)構(gòu)，思維導(dǎo)圖是一個(gè)天然思維工具，以大自然中這些天然結(jié)構(gòu)的有效性和靈感為基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

通常我們把數(shù)學(xué)課的基本類(lèi)型分為新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課也是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，新課標(biāo)教材《數(shù)學(xué)》中，復(fù)習(xí)課約占總課時(shí)的15%，而在我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)施中，每個(gè)學(xué)期的期末大概有將近半個(gè)月的時(shí)間在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)。

（一）整理復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)整理復(fù)習(xí)課的研究、關(guān)注甚少

2.在新課程改革的背景下，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課該如何體現(xiàn)

“以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的新理念，適應(yīng)新的要求不了解

3.教師對(duì)如何上好復(fù)習(xí)課目標(biāo)不明確

4.教師的整理復(fù)習(xí)就是“題海戰(zhàn)術(shù)”“灌輸式教學(xué)”

5.大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“整理復(fù)習(xí)課就是記憶概念、公式、一遍遍

重復(fù)做以前做過(guò)的題”，覺(jué)得“復(fù)習(xí)課沒(méi)意思”

（二）整理復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)

1.“理”，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線(xiàn)”“根成

片”，達(dá)到提綱率領(lǐng)的目的

2.“通”，融合貫通，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈，前因后果。同時(shí)，

彌補(bǔ)缺漏，消除疑惑，得到提高。

（三）整理復(fù)習(xí)課的任務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課的任務(wù)應(yīng)該是對(duì)某一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過(guò)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的技能、學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其目的是溫故知新，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面的、可持續(xù)性的發(fā)展。

三、如何利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整理復(fù)習(xí)

（一）學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)（問(wèn)卷調(diào)查）

本次問(wèn)卷調(diào)查共調(diào)查了六個(gè)年級(jí)（1-6），每個(gè)年級(jí)每班抽取好、

中、差各兩人，共抽樣調(diào)查人數(shù)218人。

一二年級(jí)調(diào)查情況：

1.大部分學(xué)生沒(méi)有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)

2.大部分學(xué)生喜歡用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理復(fù)習(xí)

3.大部分學(xué)生能按照給定知識(shí)圖進(jìn)行填充，只是部分學(xué)生的顏色線(xiàn)條不夠流暢美觀(guān)

三四年級(jí)調(diào)查情況：

1. 大部分孩子對(duì)這個(gè)思維導(dǎo)圖是有一定基礎(chǔ)的

2.孩子對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制方式方法了解的

3.孩子們對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)欲望還是很強(qiáng)的

4.孩子能體會(huì)到思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)和對(duì)學(xué)習(xí)的幫助

5.大部分的孩子還是很期待繼續(xù)學(xué)習(xí)及使用思維導(dǎo)圖的

五六年級(jí)調(diào)查情況：

1.通過(guò)調(diào)查92%的學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖較熟悉，多是通過(guò)書(shū)本、老師的介紹對(duì)思維導(dǎo)圖有了認(rèn)識(shí)和了解，所有學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖很感興趣、樂(lè)于嘗試

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域使用思維導(dǎo)圖多，在生活領(lǐng)域用的少，學(xué)生多是在老師的布置下利用導(dǎo)圖幫助自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺(jué)使用導(dǎo)圖的意識(shí)不強(qiáng)

3.學(xué)生都對(duì)思維導(dǎo)圖很感興趣，認(rèn)為導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)習(xí)幫助很大

4.學(xué)生普遍感覺(jué)利用思維導(dǎo)圖可以幫助記憶，提高知識(shí)整理復(fù)習(xí)效率、記憶的能力、理解能力表達(dá)能力得到提高

（二）教師如何利用思維導(dǎo)圖幫學(xué)生整理復(fù)習(xí)

1.教師給學(xué)生介紹有關(guān)思維導(dǎo)圖與人大腦自然原理

學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)是圖像，對(duì)為什么要用思維導(dǎo)圖整理復(fù)習(xí)并不了解，教師從人的大腦原理及思維的分工等方面給學(xué)生講解。

2.教師要教會(huì)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的技能技巧

要有中央圖像；圖像和文字的周?chē)袑哟胃?；字體、線(xiàn)條的圖像的大小盡量多一些變化；使用各種顏色和代碼；繪制思維導(dǎo)圖盡量思維條理清晰。

3.在整理復(fù)習(xí)課中利用思維導(dǎo)圖

首先在課前，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)繪制本單元的知識(shí)體系。其次在課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)整理本單元的知識(shí)體系、并且找到本單元的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。幫助學(xué)生完善思維導(dǎo)圖知識(shí)體系。最后完成鞏固練習(xí)，在練習(xí)中，不僅要解大答而且還要找到這個(gè)題中涉及到的知識(shí)點(diǎn)。

隨著人們對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)和掌握，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)，寫(xiě)作，溝通，演講，管理會(huì)議等，運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來(lái)的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式，會(huì)改善人的諸多行為。