張靜
小學(xué)數(shù)學(xué)是門基礎(chǔ)性學(xué)科,是將抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為生活實例的學(xué)科,其抽象性及嚴謹性可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維開拓及縝密思考能力,是小學(xué)生必須掌握一門學(xué)科。但是鑒于小學(xué)生自身的理解力和學(xué)習(xí)自主性薄弱,只有通過大量的實踐練習(xí)才能讓很好掌握并運用知識點。因此,在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段,作業(yè)是檢驗小學(xué)生掌握知識點的一個有效途徑,也是時刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的一個有效方式。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,靈活化設(shè)計作業(yè),讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,提高學(xué)習(xí)積極性,進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。
隨著新課程改革理念的推行,教師和家長對課外作業(yè)有了一個全新的認知。課后作業(yè)已不單純是課堂教學(xué)的附屬品,也不是學(xué)生自己單獨完成的一個學(xué)習(xí)任務(wù),而是教師、家長、學(xué)生三方面配合的一種很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉方式。在新課程標(biāo)準下,教師應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo),靈活巧妙的設(shè)計課外作業(yè),及時跟進學(xué)生的完成情況,同時提倡家長督促輔導(dǎo),讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)不是孤獨的,完全可以借助教師和家長的幫助,努力完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高自己的學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題,總結(jié)了以下幾點小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的方法,供廣大同仁參考。
小學(xué)生心智發(fā)育不完全,學(xué)習(xí)自主性差,對待新事物比較感性化。如果教師對作業(yè)的設(shè)計只是只局限于書面作業(yè),沒有拓展性的練習(xí),設(shè)計的單一枯燥,學(xué)生只會把完成作業(yè)當(dāng)成一種任務(wù),久而久之就疲乏厭倦心理,甚至成為一種負擔(dān),學(xué)生的思維也得不到拓展,也就不能很好的思考解決問題,更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
教師要把握小學(xué)生的心理特點及思維模式,實時調(diào)整作業(yè)的形式和內(nèi)容,同時呼吁家長要及時關(guān)注和督促學(xué)生作業(yè)的完成情況,學(xué)校和家庭全面的配合,提高學(xué)生的作業(yè)效率。這樣既能改變小學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)單一枯燥的看法,又能增加作業(yè)的人性化和趣味性,激發(fā)學(xué)生的主動完成作業(yè)的興趣。比如在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》時,教師可以將作業(yè)的方式延伸到課外,讓學(xué)生和家長一起尋找身邊的物品哪些是長方體和正方體,并一起量各自的長寬高,并說明物品設(shè)計出這個形狀的意義。比賽誰例舉的多,說的好。這樣的親子配合完成作業(yè)的方式既能拉近學(xué)生和家長的距離,又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
知識源于生活,只有通過大量的實踐才能真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,最終達到學(xué)以致用的目的。而數(shù)學(xué)本身是比較抽象的,只有將知識點滲透到生活案例中才容易讓小學(xué)生理解。但是目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行作業(yè)設(shè)計時都缺乏生活化元素,都只是機械的按課本的練習(xí)題展開訓(xùn)練,而學(xué)生也只是套用公式的淺顯的去完成書面作業(yè),長久下去就致使小學(xué)生思維局限,并不能真正的結(jié)合生活實例去完成操作,也就不能很好的培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師把作業(yè)設(shè)計拓展到生活當(dāng)中,不僅可以讓學(xué)生對知識點容易接納和理解,又能讓學(xué)生體會學(xué)以致用的樂趣,提高學(xué)生解決問題的能力。比如在學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》一課,雖然學(xué)生是第一次接觸這個概念,但在日常生活中卻很多次都接觸過,教師可以要求學(xué)生跟家長一起去尋找字母代表數(shù)字的生活案例,讓學(xué)生找出數(shù)字代表字母的規(guī)律。例如:音符中“1=F”表示F音唱“1”;撲克牌中的字母表示固定的數(shù);居住的小區(qū)樓房也有字母標(biāo)注A座、B座等;車牌照用字母代替數(shù)字等等,讓學(xué)生體驗字母的妙用,體會字母表示數(shù)的必要性和重要性。從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自己的生活密不可分,從而讓他們更加熱愛生活熱愛學(xué)習(xí)。
小學(xué)生的個性化發(fā)展很鮮明,其本身的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力不盡相同?,F(xiàn)階段很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對作業(yè)的設(shè)計過于統(tǒng)一化,缺乏分層設(shè)計理念。盡管作業(yè)設(shè)計的出發(fā)點是基于整體學(xué)生的能力水平展開,但是并不能全部滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象越來越大,也就致使學(xué)生整體水平很難提升,不利于學(xué)生的信心培養(yǎng)。
新課程改革教學(xué)理念就是要注重學(xué)生個性化發(fā)展,尊重學(xué)生的個性化差異。教師在進行作業(yè)設(shè)計時,要全面考慮學(xué)生的差異因素,從學(xué)生的不同需求出發(fā),設(shè)計出具有層次化和多樣性的數(shù)學(xué)作業(yè),滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓全體學(xué)生都有實踐體驗的機會。比如教師設(shè)計的作業(yè)類型是將文本知識點與生活實例結(jié)合來完成。當(dāng)然每位學(xué)生所搜索的生活案例是不一樣的,但完成的目標(biāo)是一樣的。這就鼓勵學(xué)生要變通的思維去解決問題,讓他們意識到每個群體看待事物的標(biāo)準是不一樣的,也不是一成不變的,只要能到達期望的結(jié)果,所使用的方式都是可以推行的,鼓勵學(xué)生努力探究,提升看待事物和解決問題的能力。
數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)性課程,能培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力,有助于提升學(xué)生的全面發(fā)展。而作業(yè)是檢驗學(xué)生掌握知識點并很好運用的一種教學(xué)方式。作業(yè)設(shè)計的好壞直接影響著學(xué)生對知識點的理解及應(yīng)用。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力探究作業(yè)設(shè)計方法,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,努力讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì),為學(xué)生日后進一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(作者單位:江蘇省邳州市陳樓鎮(zhèn)左莊小學(xué))