夏長江

生活化教學(xué)是新課程提倡的一種教育理念，是把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合在一起的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又能提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣，從而也提升了學(xué)生的綜合能力。

所有的知識(shí)來源與生活，又用于生活。數(shù)學(xué)是門抽象性、邏輯性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在教學(xué)當(dāng)中需要通過大量的生活案例把數(shù)學(xué)概念具體化，才能使學(xué)生更容易理解，可以說數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展生活化教學(xué)，真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的重要性。基于此，本文就生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1 巧創(chuàng)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)大部分是基礎(chǔ)性知識(shí)，很多知識(shí)概念和生活密切相關(guān)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多借助生活實(shí)例來講解數(shù)學(xué)概念，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的熱情，同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去解決生活問題，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師還可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，并要求拿到課堂上給同學(xué)分享，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》課程時(shí)，課程的教學(xué)目標(biāo)很簡單，但是小數(shù)是個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念，不像面積單位、長度單位可以用具體的物體來展開講解。本課程的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。教師可以在課前讓學(xué)生搜集有關(guān)小數(shù)的來源、小數(shù)在生活中的應(yīng)用等方面的知識(shí)，初步認(rèn)知小數(shù)的概念。教師在課堂上通過激趣引新，結(jié)合生活情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)，感受到小數(shù)的存在，了解小數(shù)在日常生活中是必不可缺的數(shù)字工具。比如超市里的商品、運(yùn)動(dòng)員的成績、學(xué)生們的視力等都不可能全都是整數(shù)，很多都是需要小數(shù)去精準(zhǔn)表達(dá)的。對(duì)于小學(xué)生而言，初次接觸數(shù)學(xué)概念，所以要求教師在開展教學(xué)時(shí)，要精心的創(chuàng)設(shè)情境，巧妙的引入生活實(shí)例，讓學(xué)生結(jié)合身邊感興趣的生活例子加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，讓課堂理論與生活緊密結(jié)合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2 課堂教學(xué)注重生活化教學(xué)方法

數(shù)學(xué)概念比較抽象化，大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)沒辦法用具體的事物展現(xiàn)講解。在以往的教學(xué)模式中，教師只是做簡單的圖表，或者機(jī)械的讓學(xué)生記憶公式，沒有真正解析數(shù)學(xué)概念，這樣的教學(xué)方法只會(huì)局限學(xué)生的思想，讓學(xué)生無法自主的學(xué)習(xí)和思考。隨著新課程改革的推行，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，緊密結(jié)合生活化元素，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體生動(dòng)的生活素材，為學(xué)生提供互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維來思考生活數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)技能解決生活問題的能力，經(jīng)過長期的訓(xùn)練真正讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。例如在學(xué)習(xí)《年、月、日》課程時(shí)，文本中沒有對(duì)年、月、日下一個(gè)具體的定義，教師主要是通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的時(shí)、分、秒積累下的概念認(rèn)知及學(xué)生在日常生活中積累的感性經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)的。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己先熟悉文本中的例題，讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在課堂上教師先教學(xué)生怎么提問題，讓學(xué)生把已懂的知識(shí)編制成問題提出來。例如：1年是12月，可以提出“1年等于多少個(gè)月？”，也可以提出“12個(gè)月=幾年？”接著讓同學(xué)相互提問。在提問環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)的非常積極，每位同學(xué)覺得讓別人回答問題很有成功感。最后教師讓學(xué)生分組談?wù)?，提出不懂的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，學(xué)生們根據(jù)自己的認(rèn)知提出了很多問題。如：為什么一年要分大月和小月？為什么每4年才有一個(gè)閏年呢？等等優(yōu)質(zhì)的問題，教師不給出問題的答案，只告訴學(xué)生尋找答案的方法，讓學(xué)生自己去探索。這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，也提高了學(xué)生創(chuàng)新的能力。

3 鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問題

學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是用理論知識(shí)解決生活實(shí)際問題。教師把教學(xué)范圍擴(kuò)展到課外，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，在生活中尋求數(shù)學(xué)的影子，讓學(xué)生感悟生活離不開數(shù)學(xué)，是人們生存的基本技能，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。例如：在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》課程時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行生活化體驗(yàn)，去統(tǒng)計(jì)生活中有哪些物體是長方體或者正方體，并測(cè)量出他們的長寬高。課堂上進(jìn)行分組討論，并判定這些物體設(shè)計(jì)的是否合理恰當(dāng)。這充滿挑戰(zhàn)趣味的任務(wù)，能積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，相互比較，深入談?wù)摰膶W(xué)習(xí)方式，不僅能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用，也能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。教師鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)，拓展思維，最終讓學(xué)生具備學(xué)以致用的能力。

4 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效的開展生活化教學(xué)，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在以后的教學(xué)中，要進(jìn)一步的探究如何運(yùn)用生活化教學(xué)提升教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省新沂市時(shí)集鎮(zhèn)蔣溝小學(xué)）