陳玲

2005年，我結(jié)束了4年的大學(xué)生活，來到保國一校，帶著無限的憧憬與好奇，帶著愛與責(zé)任這無聲的諾言，我開始在保一這片土地上開墾夢想。這期間，我一直擔(dān)任班主任工作，這份工作驗證了一句話：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。班主任這個職位越來越讓我覺得孩子們的心理世界其實很神奇，并不簡單。于是，我開始自學(xué)兒童心理學(xué)，這是一個正確的選擇，因為不久，我就嘗到了甜頭。

我們班有一個孩子叫金寶亮，他是個特殊的孩子，由于腦電波和常人略微不同，導(dǎo)致他性格上有個極大的缺陷，他不愛表達(dá)愛、暴躁，不能控制自己的情緒，每天不是大喜就是大悲，要么就會因為一件小事樂得他笑彎了腰，要么就是滿操場跑追著別人打，僅僅因為別人不小心踩了他一下腳。我知道他和別人不一樣，所以，盡量去照顧他，遷就他，可無論我怎么努力，他卻好像無動于衷，毫不領(lǐng)情。就在我快要放棄的時候發(fā)生了一件事。

婷婷是我們班的一個比較漂亮的女孩，能歌善舞，學(xué)習(xí)又好，好多男孩子都想和她坐一桌。我發(fā)現(xiàn)金寶亮總是無緣無故地用小石子去打婷婷，我責(zé)問他原因，他又說不出什么來，每次考試他總追問我婷婷打多少分，比他高，他就撇撇嘴，比他低，他能開心好久，學(xué)習(xí)了兒童心理學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)金寶亮不是討厭婷婷，正相反，他也很喜歡這個可愛的小女孩。但是因為它不會表達(dá)愛，不會表達(dá)自己的友好，只會用這種簡單粗暴的方式去吸引他喜歡的人的注意，心里書上有好多這樣的案例，有了理論做基礎(chǔ)，我就有了底氣，又有了干勁。我開始對金寶亮表示我的友好，下課，我會把他留在我身邊，掐掐他的小臉蛋，親他一口，問問他“有沒有什么稀奇的事發(fā)生？”“愛看什么書？”“爸爸、媽媽你比較喜歡誰？”等無聊的小問題與他拉近關(guān)系。放學(xué)，我會牽著手親自送他去校門口，我會和他猜謎語，故意輸給他?？次铱偸抢饘毩恋氖?，別的同學(xué)先是羨慕，后來也開始和他接近。我有時還會揉著他那胖乎乎的臉蛋故意向全班學(xué)生問：“你們看，金寶亮可不可愛?。俊薄翱蓯?！”金寶亮聽了全班同學(xué)異口同聲地回答，竟然羞紅了臉，看著他不好意思地笑了，我覺得我成功了，功夫不負(fù)有心人，我的付出終于見到成效。

有一次，我得了咽炎，喉嚨疼得都要說不出話來了，天天咳，難受極了。這天下課，金寶亮沒有像往常一樣第一個沖出教室，而是急忙從書包里拿出一個塑料袋，里面裝著幾個洗過的草莓，還有一個大鴨梨，什么也沒有說，把塑料袋塞給我，然后伸開握了一節(jié)課的拳頭，原來里面還攥著兩片草珊瑚含片?！袄蠋煟愠?，我給你準(zhǔn)備的！”我當(dāng)時激動的病好了一半，拉著他的手就去了辦公室。我和所有老師都說了一遍“你們看，這是我們班的金寶亮給我?guī)У?！”。逢人就說，害得其他老師都說我病的不輕，說我比金寶亮瘋多了！他們哪里知道，這兩片藥，這鴨梨和草莓對我意味著什么！他們哪里知道，我等著這一刻等得太久太久了！

彈指一揮間，轉(zhuǎn)眼，五年的歲月就在繪聲繪色的講課聲中，就在埋頭批改作業(yè)的筆尖上，就在上課鈴與下課鈴的交替聲中滑過。雖然忙碌，但我卻在忙碌中收獲了一份又一份感動。

記得有一天中午，天忽然陰下來，眼看一場暴風(fēng)雨就要尾隨而至，我怕教室里的幾個孩子害怕，就急急忙忙趕到了學(xué)校。一進教室門就看見幾個孩子都擠在窗邊看雨，聚精會神，沒有一個人察覺到我進來，孩子們邊看邊議論著，一個說：“好大的雨?。￡惱蠋熞欢ū粷驳搅?。”“那我們?nèi)ソ雨惱蠋煱??！薄昂冒　薄翱墒俏覀內(nèi)ツ膬航幽亍甭牭竭@兒，我的眼底一熱，我知道也許我應(yīng)該說回到座位上，把我黑板上留的題做完，也許我應(yīng)該說不許胡說，沒有我的允許誰也不許走出校園半步，可我什么也沒有說，因為任何語言在這么美麗的靈魂面前都是那樣的蒼白無力。此刻，我才知道，被這樣一顆顆沒有絲毫功利的心惦念是多么幸福，被這樣一群不染塵埃的純潔的天使簡單愛著是多么快樂。那種幸福、快樂可以洗滌蒙塵的心，讓忙碌的身影變得有意義，像是雨后的彩虹經(jīng)過暴風(fēng)雨的洗禮，變得清爽而毫無負(fù)擔(dān)。面對這樣的簡單的愛，又怎么可能產(chǎn)生倦怠的心，怎么可能忘記自己的責(zé)任。

就是這樣的一幕一幕太多了，就是這樣平凡中的感動太多了。于是，因為割舍不下，蜜月改在了學(xué)校，于是，因為牽掛太多，送奶的時間常常讓我忘在了腦后。我明白了甘愿吃苦，樂于奉獻為什么是教師的精神了，因為，我們是孩子們眼中的百科全書；是孩子們心中的鮮紅的太陽，所以一切就變成了順其自然。忘不了在我生病時，孩子緊攥在拳頭里不知攥了多長時間，不知道是治什么病的藥片，忘不了講臺桌上悄悄擺著的水果，忘不了下課時，在我還呵斥著讓他快出去時，孩子仍不忘回頭塞到我手里的糖塊，忘不了教師節(jié)賀卡上一句小小的問候，忘不了我結(jié)婚時，孩子送給我的畫上，寫著祝老師福如東?！@，就是教師的責(zé)任支柱。每當(dāng)站在講臺上，我就會產(chǎn)生一種無言的神圣與莊嚴(yán)。是孩子們的崇拜鑄就了不斷進取的教師精神，是孩子們的信任鑄成了教師淡薄名利，超然物外的氣度，這就是師德，師魂，這就是愛維系下的責(zé)任。

冰心有一段話曾激勵過無數(shù)的人為這個世界默默無聞、無怨無悔地奉獻著自己： “愛在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福?！币苍S，我不能成為冰心筆下那個隨時播種便能開花的人，但我甘愿做泰戈爾筆下那一片綠葉，謙遜地做好自己，讓青春在平凡中閃光。