李飛

一、學(xué)情分析

水是生命中最重要的物質(zhì)，是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)。不過(guò)，怎樣以化學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)水，學(xué)生是陌生和不習(xí)慣的。因此，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的一些現(xiàn)象出發(fā)，縮小學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的距離感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便成了本課題教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念。

二、教材分析

經(jīng)過(guò)水生成和水分解兩部分的實(shí)驗(yàn)與分析，認(rèn)識(shí)水的組成已經(jīng)是水到渠成，整個(gè)過(guò)程將知識(shí)的獲取、科學(xué)過(guò)程的體驗(yàn)和科學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)融為一體，教育內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)情景生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能 （1）了解氫氣的性質(zhì)及驗(yàn)純的方法。

（2）通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)了解水是由氫、氧兩種元素組成的。

2. 過(guò)程與方法

（1）結(jié)合資料，從人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)探究和思維方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。

（2）通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀

保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)化學(xué)家的研究過(guò)程，滲透學(xué)科思想方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.【重點(diǎn)：】電解水的實(shí)驗(yàn)；水的組成。

2.【難點(diǎn)：】通過(guò)電解水的歸納、分析得出水是由氫、氧兩種無(wú)素組成的。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解水的物理性質(zhì)。

2.通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種無(wú)素組成的，進(jìn)一步理解分子和原子的根本區(qū)別。

3.在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能主動(dòng)與同學(xué)交流、討論，清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件、多媒體設(shè)備、集氣瓶（兩個(gè)）、玻璃片（兩片）、試管、水電解器、直流電源、小木條等等。

七、教學(xué)流程

→探究1：探究水的組成

→探究2：從分子與原子角度理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)

引入課題

【創(chuàng)設(shè)情景，引入新課】

猜謎語(yǔ)：小溪中散步，池塘里睡覺(jué)，江河里奔跑，海洋里舞蹈。

在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，水曾經(jīng)被看作是一種“元素”。直到18世紀(jì)末，人們通過(guò)對(duì)水的生成和分解實(shí)驗(yàn)的研究，才最終認(rèn)識(shí)了水的組成。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)水的組成。

【閱讀并板書(shū)】

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本108頁(yè)中水的物理性質(zhì)有關(guān)內(nèi)容并完成下表

（一）、水的物理性質(zhì)

通常狀況下（即1個(gè)大氣壓下）純凈水：

（二）、電解水實(shí)驗(yàn)

【電解水實(shí)驗(yàn)】

1.、注意觀察電源兩極所連接的試管以及試管內(nèi)產(chǎn)生氣體的體積的多少？

2.、思考：正極與負(fù)極產(chǎn)生的氣體多少？體積比大約是多少？分別如何檢驗(yàn)？

（邊實(shí)驗(yàn)邊指導(dǎo)學(xué)生完成P109的填空）

【想一想】

由實(shí)驗(yàn)我們可以知道水通電分解后生成了氫氣和氧氣，那么水究竟是由什么元素組成的呢？

結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的。

教師演示電解水的實(shí)驗(yàn)（大約5分鐘，這段時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫(xiě)好書(shū)上的表格的內(nèi)容。）：

（2）切斷電源，檢驗(yàn)兩個(gè)玻璃管中氣體，觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象，填寫(xiě)好書(shū)上的表格2的內(nèi)容。

[實(shí)驗(yàn)拓展]：

該實(shí)驗(yàn)必須使用直流電不能使用交流電；預(yù)先在水中要加入少量的氫氧化鈉或者硫酸鈉增強(qiáng)水的導(dǎo)電性能。

3.討論

a.上述實(shí)驗(yàn)中水是否發(fā)生了分解反應(yīng)？生成了幾種物質(zhì)？

b.分析水的生成和分解實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明其中的哪些現(xiàn)象和事實(shí)能夠說(shuō)明水不是一種元素。

根據(jù)精確的實(shí)驗(yàn)測(cè)定，每個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的，因此水可以表示為H2O。

【思考】

1.為什么通電分解水得到的氫氣和氧氣的體積比為2：1？

2.從微觀的角度分析，水分子發(fā)生了怎樣的變化？

用動(dòng)畫(huà)來(lái)表示水電解微觀過(guò)程

【結(jié) 論】

1.、水是由氫（H）和氧（O）兩種元素組成的。

2.、水分子是由氫原子和氧原子構(gòu)成的。

3.、每個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的。

4.、在化學(xué)反應(yīng)里，分子可分而原子不可分。

【學(xué)生活動(dòng)】

【自主探究】

1. 自學(xué)導(dǎo)航：認(rèn)真閱讀教材108-110頁(yè)內(nèi)容，了解水的物理性質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解水的組成和構(gòu)成。

2.應(yīng)知應(yīng)會(huì)：實(shí)驗(yàn)表明，在_________的作用下，發(fā)生水的電解，生成_______和_______，由此可知：水是由_______和_______組成的。電解水的文字表達(dá)式為：_____________________ 。對(duì)水的電解實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析表明：每個(gè)水分子是由______________和______________構(gòu)成的，因此水的化學(xué)式為_(kāi)____________________。

【合作探究】小組合作探究 ，答疑解惑。

觀察【實(shí)驗(yàn)4-6】，完成教材相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的填寫(xiě)，知道水的電解產(chǎn)物。

1.實(shí)驗(yàn)時(shí)水中加入硫酸或氫氧化鈉的目的是？

2.用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括兩個(gè)電極產(chǎn)生的氣體及其體積比。

3.通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是什么？

（三）、課堂練習(xí)

【跟蹤練習(xí)】教材110頁(yè)4.2習(xí)題第1、2、3、4題

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】 右圖是電解水的簡(jiǎn)易裝置：

（1）由圖中可知，A為電源的_______極。D儀器中收集到氣體是______________，C和D試管中氣體的體積比大約是______________

（2）在進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往要在水中加入燒堿或硫酸，其作用是______________；

（3）上述事實(shí)可以得出結(jié)論：水由氫元素和氧元素組成的，各元素的質(zhì)量比是______________；

（4）該反應(yīng)的文字表達(dá)式是_____________________。

【化學(xué)用語(yǔ)天天練】 寫(xiě)出下列反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式：

鐵在氧氣中燃燒：____________________________，磷在空氣中燃燒：_____________________，

鎂在氧氣中燃燒：____________________________，過(guò)氧化氫制氧氣：_____________________，

高錳酸鉀制氧氣：____________________________，氯酸鉀制氧氣：____________________________。

【課后作業(yè)】

教材110頁(yè) 第5題

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

八十、教學(xué)反思

從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會(huì)資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。

此外，在處理因課前無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問(wèn)題時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。