曾漢廷

小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間的一種互助合作共贏的活動(dòng)，學(xué)習(xí)以小組為單位，并且以小組的總體成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。小組合作學(xué)習(xí)是響應(yīng)新課改和素質(zhì)教育發(fā)展的理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尊重學(xué)生，理解學(xué)生，形成平等和諧的新型師生關(guān)系。學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是主體，小組合作學(xué)習(xí)就是極大的發(fā)揮和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，在課堂中給學(xué)生留足了時(shí)間和空間，以此達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一和教為學(xué)服務(wù)的目的，從而優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、科學(xué)地安排合作學(xué)習(xí)小組

科學(xué)地安排合作學(xué)習(xí)小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提?？茖W(xué)組合學(xué)習(xí)小組非常重要，可以保證課堂教學(xué)順利有效地進(jìn)行，至少不會(huì)出現(xiàn)攪亂課堂的情況。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)的原則，即全班學(xué)生按照成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等分為若干個(gè)小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。每組五六人，每人都有分工。如由誰(shuí)組織、誰(shuí)作記錄、誰(shuí)承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)干什么等等?？傊〗M成員必須明白自己所扮演的角色、承擔(dān)的任務(wù)，明白各自該為小組做什么，但角色可以適當(dāng)輪換，這樣給小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會(huì)，以此來(lái)增強(qiáng)合作者的合作意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，小組各成員應(yīng)形成一個(gè)利益共同體，形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次探索研究的質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提供合作的時(shí)空

課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是一種認(rèn)知過(guò)程，更是師生、生生之間的交往過(guò)程，教師不是知識(shí)的傳授者、解惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間的意義關(guān)系。師生之間的交往應(yīng)具有民主、平等的特征，通過(guò)交流與合作達(dá)成共識(shí)。此外，學(xué)生之間也應(yīng)展開(kāi)充分的交流，通過(guò)各種觀點(diǎn)的重組、碰撞，超越書(shū)本信息，拓展個(gè)體的視野。從這個(gè)意義上講，把合作性學(xué)習(xí)方式引入課堂教學(xué)就不僅要求科學(xué)地組織教師的教授活動(dòng)，還要求科學(xué)地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。若單單理解為發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位是不夠的、片面的，教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境，著重給學(xué)生提供生動(dòng)、活潑、自由的發(fā)展空間。要提供看的條件、想的時(shí)間、練的空間等。

三、激發(fā)興趣，精心策劃

高中政治課特別需要學(xué)習(xí)興趣為支撐，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，政治課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)和結(jié)束，都需要教師細(xì)細(xì)斟酌，科學(xué)合理恰到好處地去構(gòu)思設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入、授課、合作、演練、拓展、鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要老師的精心設(shè)計(jì)。老師說(shuō)什么做什么，怎樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，怎么樣讓學(xué)生積極地參與其中，怎么樣開(kāi)展合作探究等都需要教師精心的設(shè)計(jì)和策劃。為了發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)形式，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂里充滿信心，敢于表現(xiàn)自我，并培養(yǎng)他們的合作的意識(shí)。

四、客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)引導(dǎo)

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極的參與，而學(xué)生的參與不是老師的要求所能完全左右的，高中政治教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳遞給學(xué)生。對(duì)于正面評(píng)價(jià)，開(kāi)朗外向的學(xué)生積極性本來(lái)就比較高，過(guò)多的表?yè)P(yáng)反而容易使他們沾沾自喜，自以為是，在學(xué)習(xí)上走下坡路；對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，他會(huì)認(rèn)為他的內(nèi)在價(jià)值得到了老師的認(rèn)可，有了依賴(lài)感，學(xué)習(xí)的成就感得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)了，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)漸漸提高；相反，對(duì)于負(fù)面評(píng)價(jià)，開(kāi)朗樂(lè)觀的學(xué)生能促使他們遵守紀(jì)律，改正缺點(diǎn)，反省錯(cuò)誤，使他們及時(shí)面對(duì)錯(cuò)誤汲取經(jīng)驗(yàn)，取得更大的成功；但對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生自卑及信心下降等不良后果。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，對(duì)學(xué)生要因人而異，區(qū)別對(duì)待，做到因材施教。

隨著中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，培養(yǎng)參與意識(shí)和合作精神已成為教育必須承擔(dān)的歷史使命，只要我們教師能夠合理分組，選準(zhǔn)合作問(wèn)題并能巧妙引導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)必定會(huì)收到良好的效果，小組合作學(xué)習(xí)也會(huì)煥發(fā)出新的生命活力。