林楊

一、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)游戲的一般問題

介于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)游戲已普遍來到人們的生活里。當(dāng)前家長(zhǎng)和教育工作者通常存在一種擔(dān)心，生怕孩子們上網(wǎng)以及對(duì)計(jì)算機(jī)游戲上癮。

2001年教育部將《信息技術(shù)》列為專門課程，然而在人們的印象中信息技術(shù)課就是帶著孩子們玩游戲上網(wǎng)，二者的關(guān)系成了敵對(duì)關(guān)系。實(shí)踐顯示，禁止學(xué)生玩游戲?qū)p少網(wǎng)絡(luò)成因效果微乎其微，人們能否找到一個(gè)契合的辦法使游戲與信息技術(shù)課程整合起來？本文即從這個(gè)問題為入口開展分析。

二、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)游戲的問題解析

（一）電腦游戲與中學(xué)信息技術(shù)課程的關(guān)系

教育部指出中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)即“通過信息技術(shù)課使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！币罁?jù)這段話的闡述，我們從中學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容、信息素養(yǎng)兩個(gè)方面來探討其與計(jì)算機(jī)游戲的關(guān)系。

1.電腦游戲與初中信息技術(shù)課程內(nèi)容的關(guān)系

（1）計(jì)算機(jī)游戲是以視覺激發(fā)、角色移動(dòng)和音頻反饋等多種媒體來誘導(dǎo)行為的。中學(xué)信息技術(shù)課程中也強(qiáng)調(diào)多媒體的應(yīng)用，包括作品欣賞、作品評(píng)價(jià)。

（2）計(jì)算機(jī)游戲以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，游戲者在游戲過程中就是通過與他人交流、協(xié)作，嘗試各種方法最終完成任務(wù)。

（3）計(jì)算機(jī)游戲特別是大型網(wǎng)友，很多有詳實(shí)的故事情節(jié)而組成的意境，目標(biāo)任務(wù)就是在這些故事意境中提出、分析、完成的。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，初中信息技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是在某種的意境下通過合作、互動(dòng)來完成相關(guān)建構(gòu)的。

2.計(jì)算機(jī)游戲與信息素養(yǎng)的關(guān)系

信息技術(shù)課程以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標(biāo)。國(guó)外有關(guān)專家認(rèn)為信息素養(yǎng)包含：傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的水平；對(duì)信息獲取及運(yùn)用；就要求擁有信息等方面技能。

南京師范大學(xué)李藝教授認(rèn)為信息素養(yǎng)是知識(shí)、技術(shù)、人際互動(dòng)、解決問題、評(píng)價(jià)調(diào)控、情感態(tài)度與價(jià)值觀六個(gè)方面組成，其中知識(shí)為其他各部分的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，評(píng)價(jià)調(diào)控為其他各個(gè)部分提供必要和重要的形成保證。[1]

（二）適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)游戲

1.適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)家庭教育現(xiàn)實(shí)

當(dāng)代學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境也是計(jì)算機(jī)游戲是否適合的依據(jù)。當(dāng)前社會(huì)、家庭教育環(huán)境有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）孩子與家長(zhǎng)、朋友溝通交流減少?，F(xiàn)代家庭多數(shù)中學(xué)生是獨(dú)生子女，生活節(jié)奏加快，父母忙于工作很少有時(shí)間與孩子溝通交流，大量調(diào)查報(bào)告顯示：網(wǎng)絡(luò)游戲成為許多青少年宣泄情緒的重要途徑。[2]

（2）很多教師的教育觀念陳舊，與學(xué)生缺乏充分的互動(dòng)；學(xué)生從學(xué)校以外的渠道獲得的信息量在加大。

2.適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展

對(duì)學(xué)生而言，適合的游戲首先要與其心理發(fā)展水平相適應(yīng)，這樣才能受到歡迎。中學(xué)生都是沒有完全的成熟個(gè)體，他們能夠依據(jù)一定的行為規(guī)范來控制自己的言行，但自控能力并不強(qiáng)；他們有逐漸明確的自我意識(shí)，逐漸認(rèn)識(shí)發(fā)展自己的個(gè)性，有自我實(shí)現(xiàn)的愿望；他們與同齡人的交往和認(rèn)同增強(qiáng)，比較在意同伴對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)，對(duì)成人則更多表現(xiàn)為反抗和抵觸。

三、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)游戲的問題解決

（一）出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)問題

計(jì)算機(jī)游戲要整合到信息技術(shù)學(xué)科中，在設(shè)計(jì)這類游戲時(shí)，必然有的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理，教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的基本內(nèi)容包括：確定教學(xué)需求、明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、采取學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

具體的教學(xué)設(shè)計(jì)是復(fù)雜的，根據(jù)不同的對(duì)象、不同的軟件和硬件條件、不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，可能是千差萬(wàn)別的。根據(jù)已經(jīng)存在于一線教學(xué)實(shí)踐中的諸多案例，可以歸納一個(gè)計(jì)算機(jī)游戲整合到信息技術(shù)課程的想法即：根據(jù)信息技術(shù)課程所包含的內(nèi)容設(shè)置游戲等級(jí)，每個(gè)等級(jí)設(shè)置相的任務(wù)，相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在完成游戲任務(wù)的過程中進(jìn)行設(shè)計(jì)。另外，計(jì)算機(jī)游戲資源問題和教師認(rèn)可問題密切相關(guān)，計(jì)算機(jī)游戲的資源由于技術(shù)問題目前來看還比較匱乏，需要進(jìn)一步開發(fā)。而教師在教學(xué)過程中“由于時(shí)間和設(shè)備以及對(duì)如何使用電腦游戲的理解”，以及由于教育教學(xué)政策的影響，對(duì)使用電腦教學(xué)游戲表現(xiàn)的并不熱心。因此呼吁教師們對(duì)這個(gè)問題引起重視成了一個(gè)重大的問題。[3]

2.技術(shù)問題

這里所說的技術(shù)問題是指在電腦游戲設(shè)計(jì)過程以及操作電腦游戲用于信息技術(shù)課程可能涉及到的計(jì)算機(jī)知識(shí)的復(fù)雜程度，而技術(shù)問題的復(fù)雜程度又與電腦游戲的類型有關(guān)。用于與信息技術(shù)課程整合的電腦游戲必須由專門的游戲開發(fā)公司來進(jìn)行，因?yàn)槌藦?fù)雜的計(jì)算機(jī)程序編寫以外還有諸如三維動(dòng)畫制作、音頻采錄編輯等復(fù)雜的多媒體加工合成技術(shù)大型游戲的界面一般比較具有親合力交互性強(qiáng)，然而游戲的操作比較復(fù)雜，需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)習(xí)掌握。

四、計(jì)算機(jī)游戲在信息技術(shù)課堂運(yùn)用中的反思

互聯(lián)網(wǎng)已成為現(xiàn)代生活不可分割的一部分，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲也成為了阻礙學(xué)生健康成長(zhǎng)的一個(gè)突出的現(xiàn)實(shí)問題，面對(duì)大量的慘痛事件，為了減少游戲?qū)W(xué)生的影響，在教學(xué)的過程中不提倡單純地使用游戲，因?yàn)閱渭兊匾援a(chǎn)品化的游戲課程整合，教育效果不好把握，容易使學(xué)生沉迷于游戲本身而忘記學(xué)習(xí)目的，這樣就與我們的初衷背道而馳。學(xué)生也可能會(huì)說，今天我們上計(jì)算機(jī)課老師都讓我們玩游戲。所以在沒有約束與監(jiān)督的情況下，學(xué)生可能會(huì)忘記老師的教誨與家長(zhǎng)期盼，所以作為一名信息技術(shù)教師要將課堂上游戲與信息技術(shù)課程整合要做好前者的引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。