王雨珊

假期中讀柴靜的《看見(jiàn)》，最讓我震撼的是她對(duì)盧安克的專訪記錄。在廣西偏遠(yuǎn)的坂烈村里，有一位具有“無(wú)能力量”的外國(guó)人，在為自己的信仰努力著。這種無(wú)能滲透是無(wú)目的的，而這在于自身的完善。有一次，柴靜去一名當(dāng)?shù)睾⒆蛹抑腥【?，?dāng)柴靜向孩子提出想去看看菜地時(shí)，被孩子很沒(méi)禮貌地拒絕了。原來(lái)，當(dāng)采訪開(kāi)始的時(shí)候，家中的兩個(gè)孩子正準(zhǔn)備燒火做飯。弟弟聽(tīng)到柴靜說(shuō)自己很冷，便很認(rèn)真，一定要把燒火用的木柴劈開(kāi)來(lái)，給她取暖。但后來(lái)弟弟發(fā)現(xiàn)，柴靜是有目的的，這個(gè)阿姨只是想采訪時(shí)有一個(gè)好的氣氛，有做事情的鏡頭，有火的光，有等等的這樣的目的。盧安克說(shuō)：這樣的情況下，孩子就會(huì)覺(jué)得你并沒(méi)有百分之百地把自己交給他，他也就不愿意接受你；而教育是人與人之間的相互影響，當(dāng)你有了目的，故意去做什么了，就會(huì)沒(méi)有用，沒(méi)有效果，因?yàn)楹⒆觽儾辉敢馊ソ邮?。由此我思考了一個(gè)問(wèn)題：作為一名剛?cè)肼毜男陆處煟绾谓蛹{孩子，并被孩子接納？我在每一次與孩子的互動(dòng)中，尋找著答案。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我實(shí)習(xí)的大二班，有一名叫寬寬的小朋友，起初看到他的時(shí)候，覺(jué)得調(diào)皮又可愛(ài)。經(jīng)過(guò)幾天的接觸，我慢慢發(fā)現(xiàn)了他的特別。一天中午所有的小朋友都已經(jīng)躺下準(zhǔn)備午睡了，突然，寬寬從床上坐了起來(lái)。他瞪著眼睛問(wèn)我：“貓呢？”我當(dāng)時(shí)滿腦子都是問(wèn)號(hào)，便問(wèn)他：“什么貓？”而寬寬并沒(méi)有回答我的問(wèn)題，咧著嘴，邊笑邊繼續(xù)問(wèn)：“貓呢？你看我像貓嗎？”正在我一頭霧水的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)寬寬的視線已經(jīng)從我的身上轉(zhuǎn)移了，順著他的目光，我看見(jiàn)張老師手上正拿著一個(gè)小貓的毛絨玩具！張老師輕輕地把小貓遞給寬寬，然后自然而然地陪在床邊開(kāi)始哄寬寬睡覺(jué)，她一邊耐心地回答著寬寬提出的各種稀奇古怪的問(wèn)題，一邊輕輕地拍著寬寬的后背，直到寬寬熟睡。這一拍就是一個(gè)學(xué)期。從張老師的身上，我感受到了那份對(duì)孩子的沉甸甸的愛(ài)，讓我想起夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)的話：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睆闹形殷w味到：關(guān)愛(ài)幼兒正是師德的靈魂！

教育不是只有愛(ài)。躺在原有的知識(shí)上，光有奉獻(xiàn)精神的教師，未必能成為一個(gè)好教師。時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，知識(shí)在更新，這就需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，需要我們有一顆進(jìn)取之心，不求做得最好，但求做得更好。入職后，與專業(yè)相關(guān)的書(shū)漸漸成了我的枕邊讀物，邊讀書(shū)邊思考自己工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也逐漸成為了我的習(xí)慣。陳鶴琴先生的《家庭教育》就是其中一本。這本書(shū)的第十二章對(duì)我觸動(dòng)頗深。在幼兒園我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些小朋友的自理能力很強(qiáng)，自己做事情時(shí)很有條理性；而有的小朋友自理能力較弱。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)，一方面有陳鶴琴先生提到的家長(zhǎng)經(jīng)?！疤婧⒆幼鍪虑椤?，覺(jué)得孩子做事情很慢，教孩子很累，還不如自己一分鐘做完，好騰出時(shí)間做別的事情。還有一方面的原因，是孩子在幼兒園的一日生活中顯露出來(lái)的。有的孩子對(duì)于自己愿意進(jìn)行的活動(dòng)，行動(dòng)敏捷，能夠較快做完做好；而對(duì)于自己不感興趣的事情，便會(huì)無(wú)限拖延。拖延中便產(chǎn)生了心理依賴，覺(jué)得我這樣可以等別人來(lái)幫我，省得我自己動(dòng)手了。也就是陳鶴琴先生提到的，養(yǎng)成了懶惰的性質(zhì)。我常常將自己的所學(xué)所得分享給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)從幼兒出發(fā)，支持幼兒健康快樂(lè)發(fā)展。

教育是一種影響，一種非刻意的、潛移默化的、深入人心的影響。教師要在不斷完善自我的過(guò)程中完成自己的教育使命。“我們都不完美，但我愿為你作出，不可能的改變”，這是坂烈村里最頑皮的孩子寫(xiě)給盧安克的歌詞。