一、了解學情，合理分層

教師讓學生復習上節(jié)課學習的排球正面下手發(fā)球技術動作后，將學生分成分A、B、C3個層次，即，A層學生站在端線后能用正面下手發(fā)球技術動作發(fā)球過網(wǎng)，對A層次學生的要求是多強化、重拓展，促進個性和特長的發(fā)展；B層學生站在進攻線后能發(fā)過網(wǎng)，對B層學生的要求是多練習、再提高；C層學生站在進攻線后偶爾能發(fā)過網(wǎng)，但技術動作不穩(wěn)定，對C層學生的要求是小步子、重基礎。

二、不同層次，目標不同

除了“做出正面下手發(fā)球技術動作”這一基本學習目標，教師還應關注“最近發(fā)展區(qū)”，為學生制訂適宜難度的學習目標，使每名學生能“跳一跳摘到桃子”，以此調(diào)動學生的學習積極性。

可在課前布置好場地，將半場分成3個區(qū)域（依據(jù)整班學生的能力分別設置遠度及難度區(qū)域），A區(qū)域為高難度區(qū)域；B區(qū)域為中難度區(qū)域；C區(qū)域為低難度區(qū)域。依據(jù)學生的能力，要求A、B、C3個層次的學生站在相應的區(qū)域內(nèi)進行練習，如，C層次學生能輕松完成發(fā)球動作時，可上升至B區(qū)域練習，以此類推。如，A、B、C3層次學生都能輕松完成動作時，可分別提升A、B、C3個區(qū)域的難度，以激發(fā)學生的練習積極性。

三、找出原因，針對糾錯

教師在教學中“提優(yōu)”“促中”的同時，不要忘記“補差”。對未掌握技術動作的學生，教師可針對學生的問題給予集中指導。如，有些學生在發(fā)球時手擊打不到球，有些學生發(fā)出的球偏離方向等問題，應針對出現(xiàn)的相同問題的學生進行分層，并設置練習方法，提升發(fā)球動作的質(zhì)量。

——張建（江蘇省宿遷市南師附中宿遷分校，223800）整理