戴娥

教學(xué)和評價存在著唇齒相依的關(guān)系，要想對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步以及長處，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行多元化的成長記錄評價是十分必要的。多元化的成長記錄評價法能夠體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教育思想，同時也能夠適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的需要，為學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展提供動力。本文將重點就如何在英語教學(xué)當(dāng)中落實多元成長記錄評價法進(jìn)行探討。

在全面實施新課程改革的過程中，教學(xué)評價在英語教學(xué)當(dāng)中的地位逐步提升，并成為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要策略。關(guān)注小學(xué)英語課堂當(dāng)中教學(xué)評價的重要目的在于推動學(xué)生綜合發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)、情感、人格等多個方面實現(xiàn)全面成長。為了保證教學(xué)評價的作用，小學(xué)英語教師要關(guān)注多元化成長記錄評價法的靈活應(yīng)用，從學(xué)生綜合成長的各個方面著手保證評價方式以及評價主體的多元化，在學(xué)生為本教育方針的引導(dǎo)之下發(fā)揮教學(xué)評價作用。

1 評價方式多元化

1.1 語言評價

語言評價是小學(xué)英語課堂上應(yīng)用最為普遍的評價方式，指的是用鼓勵性和贊賞性的語言對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評定，以便調(diào)動學(xué)生的積極情感，引起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。這樣的方法簡單易行，但是在實踐當(dāng)中必須要豐富鼓勵和贊賞的語言，避免評價語言千篇一律或者是缺少真實性。學(xué)生潛意識當(dāng)中渴望自己得到教師真誠且不同的評價，這樣會讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注和關(guān)愛。因此，在英語課堂上，教師除了要運用常規(guī)的評語如：good ， very good等，還要加上能夠凸顯學(xué)生特征的評語如You are so clever . You do good job . I'm proud for your progress等。同時還可以適當(dāng)加入一些表情和肢體語言，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。

1.2 書面評價

在日常的英語教學(xué)中，教師通常會選用蓋印章或獎勵星星、紅花等方法對在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎勵，用來激勵學(xué)生在接下來的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中再接再厲，爭取獲得更大的進(jìn)步。為了保證這樣的教學(xué)評價不會喪失吸引力，教師格言將印章印在課本首頁或者是把星星貼在首頁。在一個月的英語學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，教師負(fù)責(zé)對學(xué)生的印章數(shù)或者是星星數(shù)進(jìn)行歸納，評選出班級之星、進(jìn)步之星等不同的稱號。教師給的書面評價就成為了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的精神動力，能夠?qū)W(xué)生的成長過程進(jìn)行記錄，可謂是一種行之有效的評價方法。

1.3 建檔評價

建檔評價法又被稱作檔案袋評價法，是對學(xué)生的成長記錄進(jìn)行評價。教師要在學(xué)生的檔案當(dāng)中，記錄他們在日常英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、學(xué)習(xí)方法應(yīng)用、作業(yè)完成度、作業(yè)質(zhì)量等多個方面。學(xué)習(xí)檔案能夠讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成績展現(xiàn)出來，也可以促使學(xué)生思考他們在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的收獲以及感受，讓學(xué)生對自己的自信心得以增強(qiáng)。在檔案袋當(dāng)中，教師可以加上學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中優(yōu)秀的作業(yè)作品等材料，讓檔案袋的內(nèi)容更加豐富。這樣教師可以借助學(xué)生的成長記錄檔案感受他們的進(jìn)步，也能夠讓家長全面的了解學(xué)生的成長。

2 評價主體多元化

2.1 學(xué)生自評

在以往教學(xué)評價的一種通常是將教師作為評價主體，由教師完成所有的評價工作。但是多元化成長記錄評價法則提倡的是要實現(xiàn)評價主體的多元化。所以要在以往教師主體評價的基礎(chǔ)之上加入學(xué)生、家長等評價主體。首先就是要讓學(xué)生成為評價的主體，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生能夠加深自我反思與認(rèn)識。教師要鼓勵學(xué)生從客觀的角度對自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果展開評價，肯定自己的進(jìn)步以及獲得的成就，同時也發(fā)現(xiàn)自己的缺陷與不足，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)方法與目標(biāo)。

2.2 生生互評

生生互評是一種重要的評價方法，同時也是學(xué)生之間溝通合作的過程。學(xué)生之間互相評價的方法能夠更加全面客觀的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且還能夠讓學(xué)生彼此學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。同學(xué)之間彼此都十分熟悉，所以在評價的過程中會真誠公正的反饋評價結(jié)果。每一個學(xué)生在知識能力和理解掌握水平方面都是不同的，在評價他人的過程中不僅僅可以看到他人的優(yōu)點，還可以了解自己的缺點，幫助學(xué)生明確努力方向。而且這樣的評價方法能夠在學(xué)生之間構(gòu)建和諧合作的良好氛圍，提高學(xué)生的英語語言運用能力。

2.3 家長助評

家長在學(xué)生的成長發(fā)展當(dāng)中扮演著重要角色，多元化成長記錄評價法的應(yīng)用更是要發(fā)揮家長的作用，讓家長可以參與到英語教育評價當(dāng)中，成為評價的主體。通過指導(dǎo)家長參與到英語教學(xué)評價當(dāng)中，能夠讓家長對于學(xué)生、教師等產(chǎn)生更加全面深刻的了解，并形成一定的價值判斷，有利于家長配合教學(xué)工作的開展，并為學(xué)生英語能力的提高提供幫助與支持。教師除了在日常教學(xué)中注意與家長交流學(xué)生學(xué)習(xí)狀況之外，還要讓家長對學(xué)生在家中的成長記錄下來。最終通過師生交流互動給予學(xué)生針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓他們在英語學(xué)習(xí)方面獲得更大的進(jìn)步。

教學(xué)評價在學(xué)生的成長和發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮著積極作用，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成長進(jìn)行記錄和評價，激勵學(xué)生加強(qiáng)反思，讓學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語語言能力。多元化成長記錄評價法在小學(xué)英語教學(xué)中有著突出的應(yīng)用價值，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要措施，也因此得到了教師的重視和廣泛應(yīng)用。在未來的英語教學(xué)當(dāng)中，教師要立足學(xué)生實際運用多元評價方法，發(fā)揮教學(xué)評價的教育促進(jìn)功能。

本文系泰州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題“小學(xué)生多元化成長記錄評價法的實踐研究”成果之一， 課題編號：ZDKT2015113。

（作者單位：江蘇省泰州醫(yī)藥高新區(qū)第一實驗小學(xué)）