茹江燕

摘要：本文首先概述了中等職業(yè)學校學生的基本特點，然后結(jié)合當前時代背景，提出了適用于當前中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學的幾種方法。

關(guān)鍵詞：中職學校；計算機專業(yè)；教學方法

1 中等職業(yè)學校學生的基本特點

（1）學習目標不同。

當前的中職學校的學生的未來出路只有兩種，一種是對口升學繼續(xù)到高職院校進行學習，另一部分是到社會就業(yè)。而前者在校期間則多會以專業(yè)課和文化課的知識學習為主，而后者則更注重技術(shù)的應(yīng)用水平。因此，在具體教學方法的選擇中，教師應(yīng)充分考慮到這兩種因素。

（2）生源基礎(chǔ)差異大。

隨著高等院校的不斷擴招，中等職業(yè)學校近年來的招生壓力不斷增加。除了生源緊張外，還出現(xiàn)了新問題——中職學校的生源素質(zhì)越來越差。具體表現(xiàn)有學習基礎(chǔ)差、厭學情緒高、不自信、學習方法和學習的主動性差等問題。因此，如何采取有效的方法引導(dǎo)學生高效、自主和具有創(chuàng)造性的學習，則成了當前中職學校計算機教學的又一重要任務(wù)。

（3）教學要求提高。

盡管當前中職學校的學生普遍都掌握了一定的計算機知識，計算機也不再像以前那么神秘，但學生在計算機的實際應(yīng)用中還有局限性，多集中在在網(wǎng)絡(luò)視頻聊天或游戲方面，一些學生一旦有了上機操作的機會，往往都會迫不及待的聯(lián)網(wǎng)打游戲。鑒于此種情況，同時對教學方法的改進也提出了更高的要求，必須能充分調(diào)動起學生的學習熱情，使其能全身心的投入到當前的學習中去。

2 幾種不同教學方法的應(yīng)用分析

（1）多媒體教學法的應(yīng)用。

當前的中職學校，基本都已經(jīng)建立了專門的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室和實訓(xùn)室，給更好的開展場景教學提供了良好的硬件基礎(chǔ)。但在中職學校計算機教學工作中，很多教師還是未能及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，對多媒體教室的應(yīng)用率并不高，還一直停留在講公開課的教學方法中，使多媒體教學設(shè)施成了擺設(shè)。即便一部分學校的教師表面看在利用多媒體教學，但實際上也還是選用了“填鴨式”的教學方法，只是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變到了投影上進行講解，而未能真正改變教學方法，更多的還是讓學生硬性的把操作步驟進行死記硬背，實操課程設(shè)置并不多。筆者認為，這種教學方法是不可取的。即便是對一些有對口升學需求的學生授課，也應(yīng)增加適當?shù)牟僮髡n程，讓學生在動手動腦中記住、掌握并學會。而不應(yīng)該為了學而學，畢竟計算機課程主要是為了讓學生會用，因此，筆者認為，在教學實踐中，我們必須真正讓學生做到學以致用。

此外，利用多媒體教學的優(yōu)勢也非常明顯，不但能豐富課堂信息，還能讓學生在全新的學習氛圍中更多一些動手操作的機會，教師一邊講，學生一邊操作，只有這樣，才能使學生對操作技能的掌握更熟練。當然，不能排除在實際教學中會有學生在多媒體課堂上偷玩游戲，但只要教學內(nèi)容精彩，教學方法得當，我相信這種學生畢竟是少數(shù)，而且也是可以被吸引到課堂上來的，最重要的是，我們不能因為害怕極個別的人的不良行為而不重視多數(shù)人才的專業(yè)培養(yǎng)，只有這樣，才能減少紙上談兵的“庸才”的數(shù)量，進而提升中職學校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的口碑，提升該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

（2）任務(wù)驅(qū)動教學法的應(yīng)用。

所謂的“任務(wù)驅(qū)動教學法”，實際上就是以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學生為主體的一種教學方法。根據(jù)筆者多年的實踐教學經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)：采用這種教學方法要想收到好的效果，就必須將課程內(nèi)容設(shè)計好，這是最為關(guān)鍵的部分。而在課程設(shè)置的過程中，我們還必須充分考慮到中職學生的心理特點和生理特點，結(jié)合本班級學生的實際情況來明確任務(wù)目標，盡量去切合學生的實際生活，教學任務(wù)的設(shè)計必須明確且具體，讓學生能準確理解并快速執(zhí)行任務(wù)。舉例來說，筆者在講OBASIC編程課程時，給學生們布置了兩項任選其一的任務(wù)：一是制作簡單有趣的動畫；二是模擬編制QQ登陸截面，學生根據(jù)自己的喜好進行了不同選擇。在這種任務(wù)的執(zhí)行中，學生很快明白了自己要學習什么，應(yīng)掌握什么樣的操作技能，而且學習熱情也異常高漲，更為重要的是，他們在學習中體會了獲得了極大的滿足感，增強學習主動性的同時也幫助學生更好的樹立了自信心。

（3）愉快教學法的應(yīng)用。

愉快教學法也是一種行之有效的調(diào)動學生學習興趣的教學方法，對中職學校計算機專業(yè)學生來說效果非常好。這種教育思想最初起源于國外，是1854年英國教育家斯賓塞首先提出來的，他認為只要讓學生在學習中感受到愉悅，那么學生的學習是不需要督促就能收到好的效果的。同時筆者也總結(jié)發(fā)現(xiàn)：只是對學生說教，學習效果微乎其微，特別是中職學生更是如此，甚至還會使學生的厭學情緒更加明顯，進而造成師生關(guān)系的惡化。而一旦轉(zhuǎn)化成幽默式的教學方法，不但教師的個人魅力值得到提升，學生的課堂學習效率也變得更高了。實踐發(fā)現(xiàn)：愉快教學法能更好的激發(fā)學生的學習興趣和學習潛能。

在具體的實施過程中，此類教學方法的選擇應(yīng)具有一定的靈活性。計算機專業(yè)教師可進行穿插式教學。如課堂提問采取隨機式或抽簽式，而不是點名式。在課堂中進行知識點記憶時采取人腦模擬電腦進行銜接的游戲法，讓學生達成競爭又合作的關(guān)系，以發(fā)現(xiàn)兩者的不同點。如果學生對編程學習提不起興趣，教師可提前設(shè)計幾個有趣的編程或故事，也可通過組織競賽的方法來增加學生的學習熱情。總而言之，只要方法得當，中職學校的計算機專業(yè)學生也可以在專業(yè)素養(yǎng)和能力方面表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。這其中專業(yè)教師只需要做一件事，就是寓教于樂，而這句話說起來簡單，但做起來難，需要專業(yè)教師們的不懈努力才能實現(xiàn)。

（4）授人以漁。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出：教給學生方法比教給學生知識更重要。我們都知道，中職學生的基礎(chǔ)知識本身就相對薄弱，而造成其學習成績不好的主要原因就是學習方法的不得當。而計算機教師要想徹底改變這一現(xiàn)狀，就必須在教學過程中結(jié)合不同學生的實際情況，幫助他們找到適合自己的學習方法，使學生能對知識結(jié)構(gòu)快速梳理，難點、重點準確記憶。如，筆者在講述網(wǎng)絡(luò)連接器一課時，發(fā)現(xiàn)無論你怎么解釋和演示，部分學生就是記不住。而當我嘗試性的將“三網(wǎng)三器”的記憶方法告訴他們之后，這些學生就再也沒有在這道問題上出現(xiàn)過回答和操作失誤。而當這些學生在遇到其他記憶難點的時候，也不再是單純的進行死記硬背，而是更善于尋找記憶方法，這個過程雖然艱辛，但是結(jié)果卻是非常喜人的，推薦廣大中職學校計算機專業(yè)教師在課堂上應(yīng)用此法。

3 結(jié)語

鑒于中等職業(yè)學校的學生的特殊性，筆者分別從多媒體、任務(wù)驅(qū)動、愉快、授人以漁等幾個教學法的課堂應(yīng)用成效進行了分析，僅供參考。

參考文獻：

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