張建豪

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是時代發(fā)展的必然趨勢，高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)響應(yīng)了時代發(fā)展的要求，旨在通過多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生的實踐能力和工作經(jīng)驗，為學生創(chuàng)業(yè)打造良好的空間，推動創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程以更為合理的方式開展。下文主要就其具體的轉(zhuǎn)型方式等展開討論。

一、眾創(chuàng)空間背景下高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)存在的問題

（一）學生自身問題

就學生個人而言，在當前建設(shè)過程中，受到多種因素的影響，學生本身并沒有加強對創(chuàng)業(yè)嚴謹性的重視。首先，許多學生并不能正確分析自身的實際情況，只是通過閱讀企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程和社會上比較流行的創(chuàng)業(yè)演講等就決定要進行創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)激勵因素的影響相對較弱，并不能轉(zhuǎn)化為長遠激勵因素存在。因而在學生真正開始創(chuàng)業(yè)之后，面對突如其來的各項問題，往往會產(chǎn)生不知所措等情緒，特別是在受到相對較為嚴重的打擊時，許多學生會直接選擇放棄，創(chuàng)業(yè)中斷的可能性極大。其次，高職院校的學生并沒有經(jīng)歷過完整系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓。雖然學校已經(jīng)建立了創(chuàng)業(yè)孵化器，但是其在實際運行過程中還沒有建立全面的創(chuàng)業(yè)教育體系，許多經(jīng)驗等都是由教師直接傳授的，可能存在紕漏以及與事實不符等現(xiàn)象，學生在沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的情況下直接開始創(chuàng)業(yè)，很難應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的各項問題。最后，創(chuàng)業(yè)需要耗費大量資金，學生主要依靠父母提供的生活費生活，部分學生可以自己賺取生活費，但是其自身擁有的資金數(shù)量仍然是有限的，往往不能供給創(chuàng)業(yè)大量消耗資金的需要。

（二）高職院校存在的問題

第一，高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化器并沒有建立完善起來，在學生進入創(chuàng)業(yè)孵化器前，學校主要是通過開辦一定數(shù)量的講座等來吸引學生對創(chuàng)業(yè)的興趣，學生的創(chuàng)業(yè)知識來源主要是學校的一些非強制性的公選課和網(wǎng)上資源，學生接受的創(chuàng)業(yè)知識教育是不完善的，存在許多問題。第二，高職院校在安排教師對學生開展創(chuàng)業(yè)指導時，主要安排負責創(chuàng)業(yè)指導的教師來開展相關(guān)教育指導。但是負責創(chuàng)業(yè)指導的教師的數(shù)量是有限的，同時其精力也不能全部用于學生教導上，加上教師自身素質(zhì)參差不齊，因而向?qū)W生提供的創(chuàng)業(yè)知識等也并不完全有效，教師的專業(yè)性仍存在一定的不足。第三，高職院校的教師主要負責教學和日?？蒲校谝欢ǔ潭壬?，該類教師與社會的對接并不緊密，教師并不能及時掌握社會的創(chuàng)業(yè)形勢變化，向?qū)W生傳授的知識也以理論為主。當學生在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)用教師教授的理論知識時，很可能出現(xiàn)理論與實際不適用等現(xiàn)象。加上教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗也主要從其它創(chuàng)業(yè)成功人士口中得來的，教師并沒有實際經(jīng)歷過，因而其講述的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和技巧等也可能存在一定的問題，學生在應(yīng)用過程中可能會遇到問題。

（三）創(chuàng)業(yè)孵化基地的問題

創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)并不是一朝一夕的過程，受到多種因素的影響，創(chuàng)業(yè)孵化器運行過程中仍然缺乏相對有效的機制，其具體的工作責任劃分等也存在不到位的地方，導致在實際運行過程中，許多問題的溝通并不能到位，導致問題不能及時解決。同時，創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)過程中，對入駐的大學生創(chuàng)業(yè)團隊的審核并不嚴格，許多團隊的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力等并不能滿足創(chuàng)業(yè)的相關(guān)要求，創(chuàng)業(yè)孵化基地相對寬泛的進入和退出機制使得其在運行過程中出現(xiàn)許多問題。同時，創(chuàng)業(yè)孵化器建立的目的是向創(chuàng)業(yè)學生提供充足完善的服務(wù)。但是在當前建設(shè)過程中，高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)并不完善，更多情況下，只是向創(chuàng)業(yè)學生提供了基礎(chǔ)的水電等服務(wù)，而在專業(yè)方面的服務(wù)并不健全，能夠提供給學生的幫助也主要集中在基礎(chǔ)服務(wù)方面，在專業(yè)化服務(wù)方面仍然存在一定的問題，給學生提供的服務(wù)有限。在學生對創(chuàng)業(yè)的大形勢和專業(yè)形勢了解不透徹的情況下，高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)只會在原地踏步，重復規(guī)模擴大再縮小的循環(huán)，真正可以孵化的創(chuàng)業(yè)項目相對較少，不能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展壯大的目標。同時，創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)過程中的跟蹤機制等也不夠完善，對入駐的學生創(chuàng)業(yè)項目平均用力，并沒有針對性的選拔培養(yǎng)，管理始終處于相對松散的狀態(tài)，影響了創(chuàng)業(yè)孵化基地的長遠發(fā)展。

二、眾創(chuàng)空間背景下的高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器轉(zhuǎn)型措施

（一）在創(chuàng)業(yè)孵化基地營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

高職院校創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)過程中，應(yīng)當加強與時代的對接，響應(yīng)當前時代提出的雙創(chuàng)教育的號召，及時制定符合高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器發(fā)展現(xiàn)狀的創(chuàng)業(yè)孵化目標。在此基礎(chǔ)上開展后續(xù)建設(shè)，完善項目入駐審核體系，對入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地的項目進行合理的劃分，根據(jù)其分組提供專業(yè)化的服務(wù)。同時，創(chuàng)業(yè)孵化基地必須加強對內(nèi)部管理隊伍的重視，通過對外人才引進和對內(nèi)人才培訓兩種方式，打造專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)導師隊伍，為入駐的大學生創(chuàng)業(yè)團隊提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時，創(chuàng)業(yè)孵化基地管理者必須調(diào)整對入駐的項目的態(tài)度，由于創(chuàng)業(yè)孵化基地本身是為學生創(chuàng)業(yè)提供幫助和支持的，是為了打造有價值、有潛力的創(chuàng)業(yè)項目。因而在建設(shè)過程中，不能盲目追求入駐的項目團隊數(shù)量，而應(yīng)當加強對其質(zhì)量的重視，結(jié)合時代發(fā)展的要求，鼓勵具有創(chuàng)新性的項目團隊入駐，通過幫助其與校外的創(chuàng)業(yè)團隊對接等，提高項目的活力，推動相關(guān)工作以更為合理的形式開展，使得相關(guān)項目可以始終保持活力。同時，創(chuàng)業(yè)孵化基地管理人員還可以定期組辦創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流分享會等活動，使得各類項目團隊可以交流彼此的經(jīng)驗和不足，調(diào)動其創(chuàng)業(yè)積極性，使得創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)業(yè)氛圍可以始終保持在相對濃郁的狀態(tài)，調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)活力。

（二）加強對大學生的創(chuàng)業(yè)教育

高職院校必須加強對學生創(chuàng)業(yè)教育工作的重視。通過組織教研組商討等，及時將創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程納入到高職院校的課程教育體系中，使得學生可以接受相對規(guī)范化、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育。在此基礎(chǔ)上，高職院?？梢赃m當聘請企業(yè)內(nèi)的專業(yè)人員，使其作為兼職教師向?qū)W生傳授市場經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)的大形勢，及時向?qū)W生灌輸新觀點，培養(yǎng)學生的前瞻意識，促進學生將眼光放長遠，提高學生思維的縝密度。除了原有的創(chuàng)業(yè)宣傳講座之外，高職院校也可以開辦創(chuàng)業(yè)教育交流平臺，建立線上公眾號，定期向?qū)W生推送與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識，打造專業(yè)化的交流分享基地，使得學生可以及時掌握新的創(chuàng)業(yè)信息，幫助學生在平臺上尋找具有相同想法的朋友，學習別人的觀點和看法，培養(yǎng)學生的綜合思維，推動學生發(fā)展進步。高職院校也要加強同校外的創(chuàng)業(yè)指導人員以及創(chuàng)業(yè)團隊等的聯(lián)系，使其可以定期與學生進行經(jīng)驗交流討論分析，進一步拓寬學生的創(chuàng)業(yè)知識面。

（三）引導學生自身努力提高

學生是高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)的主力軍，學生自身素質(zhì)對項目最后成功與否具有重要影響。高職院校要合理引導，使得學生可以自覺接受相關(guān)創(chuàng)業(yè)信息，同時對自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力等進行評估，借助創(chuàng)業(yè)孵化器提供的相關(guān)服務(wù)，及時收集自身需要的各項資源，通過在創(chuàng)業(yè)孵化器中的實踐，了解自身創(chuàng)辦項目的優(yōu)缺點，在此基礎(chǔ)上進行針對性的提高。學生也要加強對創(chuàng)業(yè)理論等的重視，及時與創(chuàng)業(yè)導師和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊等及進行交流，掌握創(chuàng)業(yè)涉及的各方面知識，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)針對性發(fā)展進步。

（四）提供特色創(chuàng)業(yè)服務(wù)

要提高創(chuàng)業(yè)孵化器的質(zhì)量，推動其轉(zhuǎn)型成功，更重要的還是從自身建設(shè)下手。除了基本的建設(shè)要求外，創(chuàng)業(yè)孵化基地要加強對自身特色的重視。高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化基地要及時了解社會上的雙創(chuàng)動態(tài)，結(jié)合高職院校的發(fā)展優(yōu)勢，打造專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。通過引入新興元素等，綜合應(yīng)用線上和線下兩種形式，結(jié)合創(chuàng)業(yè)孵化的各項流程，為創(chuàng)業(yè)項目團隊提供專業(yè)化的服務(wù)，推動創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系發(fā)展健全，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化器轉(zhuǎn)型的最終目標。

三、結(jié)語

高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化器轉(zhuǎn)型工作并不是一朝一夕就可以完成的，涉及許多影響因素。必須加強與學校的交流溝通，及時完善創(chuàng)業(yè)孵化基地的各項基礎(chǔ)服務(wù)，通過對學生進行合理引導，打造專業(yè)化的教師隊伍等，及時推出具有高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器特色的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，推動其實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。（作者單位為江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學院）