李紅英

現(xiàn)代教育要求教學(xué)能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求具有互動(dòng)性，而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才有了更高的要求，不但要掌握基本的財(cái)會(huì)理論和方法，還要具備處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，所以高職院校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教育的改革勢(shì)在必行。本文對(duì)當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了其中存在的問(wèn)題，根據(jù)現(xiàn)階段企業(yè)的用人需求以及企業(yè)會(huì)計(jì)核算各個(gè)崗位的要求，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教育進(jìn)行了新的思考，提出了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教育改革的目標(biāo)和一些改革的措施。

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程是高職院校審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)、金融、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有非常重要的作用。但是在高職院校的實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中更加偏重于理論教學(xué)，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教育的效果不理想。由此可見(jiàn)，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行新思考，改變當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)水平是十分必要的。

一、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式有所欠缺

會(huì)計(jì)是一門(mén)邏輯性及原理性都非常強(qiáng)的學(xué)科，但是由于課程設(shè)置等方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生很難將理論課程與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，可是要想學(xué)好這門(mén)學(xué)科，就離不開(kāi)理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程?，F(xiàn)階段，在大部分高職院校中，仍然使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是在教學(xué)過(guò)程中以理論教學(xué)為主，實(shí)務(wù)教學(xué)為輔。在現(xiàn)有的課程設(shè)置下，如果要強(qiáng)行的將理論課程的課時(shí)分給實(shí)務(wù)教學(xué)，那么一定會(huì)影響理論知識(shí)的儲(chǔ)備，同樣會(huì)影響教學(xué)的效果，除此之外，目前仍然采用灌輸式的教育方式，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)的接受，像會(huì)計(jì)這種理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，所以說(shuō)，改變當(dāng)前的教學(xué)模式已經(jīng)成為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教育亟待解決的問(wèn)題。

（二）缺乏完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

在高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教育中，通常都是通過(guò)手工記賬的方式，在會(huì)計(jì)電算的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)務(wù)方面的培訓(xùn)。實(shí)際的財(cái)務(wù)工作應(yīng)該是財(cái)務(wù)工作和稅務(wù)工作的完美結(jié)合，例如企業(yè)的納稅稅種中的增值稅，會(huì)計(jì)操作流程就要包括記賬、抄報(bào)、網(wǎng)報(bào)、清卡和開(kāi)票的環(huán)節(jié)。北京航天金稅有限公司是國(guó)家稅務(wù)總局的指定工作部門(mén)，但是根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，全國(guó)使用航天金稅系統(tǒng)教學(xué)版的高校僅有 10 多家院校，所以缺乏完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是影響會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教育的重要因素。

（三）雙師型教育不足

雙師型教育能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，所謂雙師型培訓(xùn)是將教師安排在企業(yè)中實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是由于高職院校的教師有限，進(jìn)行雙師型的培訓(xùn)會(huì)給學(xué)校的正常教學(xué)計(jì)劃造成影響，因此高職院校的雙師型培訓(xùn)不多。除此之外，學(xué)校對(duì)教師的雙師型培訓(xùn)通常是半年左右，主要讓教師在短時(shí)間內(nèi)了解企業(yè)的實(shí)際操作，但是有很多問(wèn)題是需要長(zhǎng)期積累才能夠發(fā)現(xiàn)的，例如房地產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的周期一般都在3年以上，所以僅僅半年的時(shí)間不足以充分掌握實(shí)踐技能。

二、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教育的新思考

（一）利用財(cái)稅仿真實(shí)驗(yàn)室

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)首先要更新觀念，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃，在對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新審定之后，按照社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求，合理設(shè)置實(shí)踐課，從而培養(yǎng)出符合職業(yè)需求的人才。其次要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)，增加對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的資金投入，建立起能夠與實(shí)際會(huì)計(jì)工作流程相吻合的實(shí)訓(xùn)室，在工作流程和工作環(huán)境上盡力做到仿真，在實(shí)訓(xùn)室的布置上、實(shí)訓(xùn)資料的準(zhǔn)備上、財(cái)務(wù)軟件的選用上都要盡量與崗位實(shí)際相符，還可以準(zhǔn)備常見(jiàn)的票據(jù)、報(bào)表、印章等等，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作。除此之外，學(xué)校還可以與企業(yè)單位以及稅務(wù)機(jī)關(guān)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等建立合作關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際參加實(shí)習(xí)工作的機(jī)會(huì)，從而給學(xué)生最為直觀和深刻的感受。最后，要重視對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的選擇和培養(yǎng)，指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)水平直接影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以高職院校在選擇實(shí)踐指導(dǎo)教師的時(shí)候要選擇專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)好、能力素質(zhì)高的教師，還要對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行培養(yǎng)，為其安排企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐應(yīng)用能力，在積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）借鑒ISEC教學(xué)特點(diǎn)改變教學(xué)方式

長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師很難一時(shí)之間轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。ISEC是國(guó)際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，主要有以下八大教學(xué)特點(diǎn)：一是基于學(xué)習(xí)成果的教學(xué)、二是采用過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為主的評(píng)估方式、三是重視明辨思維在教學(xué)中的應(yīng)用、四是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、五是能養(yǎng)成學(xué)生的八大能力和意識(shí)、六是營(yíng)造國(guó)際化人才的培養(yǎng)環(huán)境、七是提供國(guó)際化教學(xué)質(zhì)量的保障體系、八是注重專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)。因此可以借鑒ISEC教學(xué)特點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程分解成為2個(gè)部分，第一，課前預(yù)習(xí)部分；第二，課上對(duì)模糊點(diǎn)進(jìn)行討論，教師要循序漸進(jìn)的在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，采用多種組織形式，提高課堂教學(xué)效率。還可以增加一種互動(dòng)式的教學(xué)體驗(yàn)，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的弊端，例如情境教學(xué)、合作教學(xué)、案例分析教學(xué)等等，在課堂上組織討論組，提高教師于學(xué)生的意識(shí)了解度，在課堂上進(jìn)行角色扮演，教師可以通過(guò)模擬真實(shí)的情景，直觀的將學(xué)生帶入到實(shí)際工作的情境中，向?qū)W生展示出問(wèn)題、以及通過(guò)所學(xué)知識(shí)解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，并獨(dú)立完成類(lèi)似的案例，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)興趣 。如果單純的強(qiáng)調(diào)理論課程和實(shí)務(wù)課程的比例，會(huì)有可能影響到理論課程教學(xué)任務(wù)的完成，但是通過(guò)這種方式，一方面保證了理論課程本身的內(nèi)容含量，另一方面也彌補(bǔ)了實(shí)務(wù)課程不足的缺陷。

（三）改變考核方式

在之前的課程考核中，注重的是對(duì)理論知識(shí)的考核，而現(xiàn)在要改變之前的考核方式，注重對(duì)學(xué)生能力的考核。首先要建立一套以能力考核為重點(diǎn)的考核體系，在筆試的基礎(chǔ)上增加實(shí)踐項(xiàng)目的考核，可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)項(xiàng)目完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)案例，并按時(shí)上交，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)完成結(jié)果進(jìn)行考核，然后在期末考試中再對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行試卷的考察，從而將理論知識(shí)與實(shí)踐能力的考核結(jié)合起來(lái)。

（四）加強(qiáng)雙師型教育培訓(xùn)

加大師資力量，提高教師的專(zhuān)業(yè)的技能，從而更好的為教學(xué)服務(wù)。除了要提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還要聘請(qǐng)行業(yè)優(yōu)秀的專(zhuān)家或者經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師來(lái)學(xué)校做專(zhuān)職或者兼職教師。雙師型教育培訓(xùn)能夠讓教師在短時(shí)間內(nèi)了解企業(yè)的實(shí)操，但是有些關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的問(wèn)題，需要長(zhǎng)期會(huì)計(jì)工作的積累才能發(fā)現(xiàn)，因此大膽聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的人才來(lái)校任教，有助于將教學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在使用的教材方面，高職院校要盡快擺脫傳統(tǒng)的教材體系，與行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)校本教材，提高教材體系的實(shí)訓(xùn)性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)應(yīng)該以實(shí)際工作要求為基礎(chǔ)，把理論知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生掌握基本會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有實(shí)際的工作能力，從而滿足企業(yè)和社會(huì)的要求，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。（作者單位為南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院）