摘要：通過(guò)分析當(dāng)前高校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，突出大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

2015年的政府工作報(bào)告中指出：高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基石，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)很大程度取決于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的蓬勃發(fā)展，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入了新的活力。

[HTH]一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的必要性[HT]

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)新生開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、影響面寬，社會(huì)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求使課程地位逐漸提高。在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和良好信息素養(yǎng)的同時(shí)，還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育理念融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生的主體地位、注重素質(zhì)教育的提升以及注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力方面的作用，對(duì)盡早啟蒙學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神能夠起到事半功倍的效果，有利于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，有利于高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，有利于高校真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

二、高校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚

[JP2]目前多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解程度不高，不能科學(xué)理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)到底是什么，對(duì)今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)有什么作用等問(wèn)題。一些教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的把握也不夠清晰，對(duì)教學(xué)過(guò)程欠缺科學(xué)的規(guī)劃，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的引導(dǎo)和教學(xué)匱乏。[JP]

（二）課程內(nèi)容不夠豐富

[JP2]現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要以office辦公軟件應(yīng)用為主，與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不夠緊密，不能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也缺乏創(chuàng)新，不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)大學(xué)生信息探究能力的需求。[JP]

（三）學(xué)生主體地位不夠突出

以教師講授、演示為主，輔以學(xué)生邊學(xué)邊練的傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)形中形成了教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

（四）師資力量不夠強(qiáng)大

高校從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師，除了完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之外，大部分時(shí)間與精力都投入到了教科研，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教改關(guān)注較少，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注度不高。

三、高校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施

[HTK]（一）基于“專(zhuān)業(yè)”優(yōu)化課程內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[HT]

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不僅要積極地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，還要與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，與專(zhuān)業(yè)課相銜接，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的計(jì)算機(jī)技能開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練，提供適合的、個(gè)性化的、科學(xué)可行的學(xué)習(xí)方式。

（二）構(gòu)建多層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展實(shí)訓(xùn)

高校應(yīng)以全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽為導(dǎo)向，以校內(nèi)計(jì)算機(jī)類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為依托，通過(guò)校內(nèi)宣傳、選拔、培訓(xùn)、參賽等環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的廣泛參與。通過(guò)“以賽促學(xué)、以賽促練”來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。

高校還應(yīng)深化校企合作，完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生直接參與真實(shí)的項(xiàng)目，擴(kuò)展讓學(xué)生學(xué)習(xí)貼近社會(huì)需求、貼近自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的前沿性計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，由本校教師指導(dǎo)，通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)案例的講解，讓學(xué)生了解、掌握行業(yè)內(nèi)的新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高?？梢圆捎谩罢?qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的模式完善現(xiàn)有教師隊(duì)伍，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是指邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)教師師資培訓(xùn)，強(qiáng)化教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的科學(xué)認(rèn)知?！八统鋈ァ笔侵腹膭?lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，選派教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)議研討、計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研討會(huì)等交流活動(dòng)，使教師及時(shí)掌握教學(xué)改革方向，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新觀念、新模式。從政策和經(jīng)費(fèi)上支持教師進(jìn)行課改，積極鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不斷積累指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

[HTK]（四）重視課程教學(xué)資源與平臺(tái)建設(shè)，，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野[HT]

充分利用信息化技術(shù)手段，完成教學(xué)課件、視頻、案例庫(kù)、試題庫(kù)、作業(yè)等教學(xué)資源建設(shè)，完成用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的微課錄制，線(xiàn)上學(xué)習(xí)和線(xiàn)下翻轉(zhuǎn)有機(jī)結(jié)合；還要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，選擇能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的真實(shí)案例，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的主體地位。

（五）革新教學(xué)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

由于大學(xué)生普遍熱衷于移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)等新興的教學(xué)形式，教師應(yīng)積極開(kāi)展情境式教學(xué)、視頻體驗(yàn)式教學(xué)和模擬實(shí)踐對(duì)抗式教學(xué)，通過(guò)引入真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目帶動(dòng)式教學(xué)。

（六）實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，積極促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

教師通常以“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”的單一方式作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)改革應(yīng)更注重過(guò)程考核，重視能力和態(tài)度的評(píng)價(jià)，應(yīng)將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目測(cè)試、課堂隨堂測(cè)試、在線(xiàn)測(cè)試等納入到評(píng)價(jià)體中，將教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的掌握情況，還要觀察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)考核。

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基金項(xiàng)目：2017年河北省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號(hào)：2017CXCY290）；2018年度廊坊市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題（編號(hào)：2018081）

作者簡(jiǎn)介：艾華（1981），女，河北廊坊人，講師，碩士，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室主任，主要從事計(jì)算機(jī)教學(xué)及研究工作。