薛桂梅

一年級是學生學習規(guī)范書面語和書寫的開始，對母語學習的興趣也由此萌發(fā)。這一年的啟蒙教育要為學生以后的語文學習打好地基，對今后的語文學習產(chǎn)生極大的影響。通過多年的一年級語文教學研究，從分析一年級學生的特點、良好學習習慣的養(yǎng)成、語文學習狀況出發(fā)，總結在教學中亟待解決的問題。從問題入手，探究解決問題的方法，建立生本高效的語文課堂。

當前入學的孩子，絕大多數(shù)是獨生子女。任性，隨便，以自我為中心。他們的認識過程無意性和具體形象性在其中占很重要的地位。在學校生活和教育的條件下，有意性和抽象概括性正在迅速發(fā)展，形象記憶在一年級兒童記憶中還占重要地位。一年級的孩子對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨立完成作業(yè)注意力不集中，情緒變化無常，容易疲倦；行為動搖不定，不善于控制，容易沖動和特別敏感。他們好奇、好動、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點。要想創(chuàng)建高效課堂，取得良好的教學效果，必須根據(jù)一年級學生的生理、心理、認知等特點，有效的組織課堂教學，課堂教學組織的好壞直接影響生本高效課堂的建立。

要建立生本高效的課堂，我認為應著重做好以下幾個方面：

一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

對于一年級學生來說，是在整個人生的學習過程中打基礎的一個階段，只有養(yǎng)成正確的學習習慣，才能在以后的學習過程中迅速的掌握知識。

（一）養(yǎng)成會管理學習用品的習慣

管理好學習用品是一年級學生養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)的前提。學習用品擺的滿桌子都是，找不到鉛筆、橡皮、本子，甚至于找不到課本。為了使孩子能快速找到需要的學習用品，必須實行制度化管理。在我的語文課上是這樣規(guī)定的：課桌上放課本、一本本子和文具盒。課本在上，本子在下，落在一起，放在課桌的左上角。文具盒放在桌子的中上方。需要什么就拿到身前，用完馬上放回原位。每節(jié)課前都要對學習用品的擺放進行檢查、糾正。孩子們對于課前完成學習用品的擺放會有反復，要讓這項規(guī)定成為孩子們的好習慣，要堅持長期的檢查和獎勵。

（二）培養(yǎng)專心聽講的習慣

聽講是決定課堂上接受信息多少的首要因素。一年級的孩子對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨立完成作業(yè)注意力不集中，情緒變化無常，容易疲倦。課上我要求學生全神貫注地聽講，但他們注意力持續(xù)的時間短，這就要老師不斷地變換花樣刺激他們，讓他們自覺地投入學習。老師可以把重要的知識放在學生注意力集中的時間教學。一年級學生很單純，都愛受表揚，還可以采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。而看到個別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。

（三）培養(yǎng)合作學習的習慣

合作學習的主要形式是小組學習，小組合作學習可以形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生愛學、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣、自覺改錯的習慣

作業(yè)練習可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解，拓展課堂學習的知識。我在教學培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣、自覺改錯的習慣的做法：

1.教給學生讀題方法

要求學生邊指邊讀，強調(diào)他們題目具體有幾個已知條件和問題，讀中畫重點字、詞，養(yǎng)成用符號標記習慣。

2.規(guī)范書寫

教給學生寫作業(yè)方法，從一筆一劃書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學生在有限的時間內(nèi)完成作業(yè)。有了時間限制，學生不敢隨意浪費時間。和時間比賽的結果會鼓勵激發(fā)學生的積極性。

3.要求學生獨立完成作業(yè)

在做完以后再認真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。對老師批出的錯誤，要及時改正，不會改的，要請教同學、老師。該過后，請老師再次批閱。

總之，一年級是學習的起點，是養(yǎng)成良好學習習慣的最佳時段，教師必須高度重視學習習慣的養(yǎng)成。良好的學習習慣是建立生本高效課堂的必備條件。

二、多采用情趣化教學

新穎有趣的教學方法是有效地引起學生無意注意的誘因，也是營造良好的課堂教學氣氛的誘因。

在一年級課堂上，根據(jù)孩子的年齡特點，應多采用直觀形象、有趣的教學手段。運用多媒體進行直觀的情景教學，在播放課文內(nèi)容時，依然對一部分孩子沒有吸引力，只是一到游戲認字時，小家伙們把目光齊刷刷地盯在屏幕上。由此可見，還是直接刺激視覺器官比說教更起作用。因此，一年級課堂應更多的創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣進行教學。

三、課堂評價要多樣化

要組織好課堂教學，達到高效，課堂評價很重要。無論學生回答是否到位，到點，教師都應該根據(jù)教學進程需要給予他們及時亦或有目的性的滯后評價。一年級的語文課堂上，是學生積累生字和詞語的主要階段。他們在表達上相對于高年級的學生來說過于簡單化，即使面對這樣的回答，教師也要做到多樣化評價：口頭表揚、書面評價、肢體語言的評價，譬如：眼神的肯定，期待，鼓勵，一個微笑，一個點頭，一個撫摸，身體的靠近，握手，掌聲的鼓勵等等，這些形式各樣的肢體語言都是一種對學生的評價。

物質(zhì)肯定方式對初入學的孩子效果非常顯著。給予看得見的獎勵，孩子會覺得很有成就感，有利于調(diào)動孩子認真聽課的主觀能動性，讓課堂紀律直接見效。上課了，一說認真聽講的小朋友能得到小貼畫，他們立即坐得端端正正的。

一年級的教師千萬不要忽視這些不起眼的肯定與評價，其實，這些給予孩子養(yǎng)成良好的課堂秩序、激發(fā)學習的主動性都有強大的力量！

總之，新課程語文教學要以學生發(fā)展為本。一年級生本高效課堂的建設必須重視習慣的養(yǎng)成、教學方法的情趣化、多樣化、評價的多元化。在教育探索與實踐的過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的盲點。關鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，從而使學生的學習達到高效。