丁洪剛

“雖然，她被折斷了翅膀，但她依然向往在藍(lán)天里飛翔;雖然，命運(yùn)關(guān)閉了她的一扇門，但上帝會(huì)為她打開一扇窗……”六一前夕，漢中市城固縣特殊教育學(xué)校里歡歌笑語(yǔ)，曉月（化名）在臺(tái)上表演著詩(shī)歌《折斷的翅膀》，而結(jié)對(duì)幫扶曉月的老師張巧凌則坐在臺(tái)下靜靜地觀看。

回想起曉月排練這首詩(shī)歌時(shí)，孩子低垂著的雙臂讓張巧凌無(wú)比酸楚，而此時(shí)她更是感動(dòng)不已。表演完，曉月一下臺(tái)就撲到張巧凌懷里哭了又哭。張巧凌的心里跌宕起伏，自己和曉月之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如一幀幀電影畫面般在眼前閃過(guò)。

曉月是張巧凌班里建檔立卡貧困戶學(xué)生，是一名智障與肢體殘疾多重殘疾的特殊兒童，語(yǔ)言發(fā)展遲緩，走路搖晃不穩(wěn)，性格好表現(xiàn)又膽怯，言行好夸張而心理敏感，常受人欺負(fù)，也常欺負(fù)別人……孩子父親常年在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，家里交通不便，經(jīng)濟(jì)困難。

為了幫助曉月早日掌握生活學(xué)習(xí)的技能，張巧凌用自己的耐心、愛心長(zhǎng)期幫扶著孩子，和她建立起了深厚的感情。

剛到學(xué)校時(shí)，曉月是全?！白畈欢喝藧邸钡暮⒆印＝趟x書，她要么不讀，要么扯著嗓子，尖銳呼叫，嗓音刺耳，非常瘆人。這時(shí)，張巧凌就會(huì)微笑著說(shuō)：“曉月，女孩要溫柔。這樣更可愛，你再把聲音放低點(diǎn)會(huì)更好聽?！苯?jīng)過(guò)不斷提醒，曉月說(shuō)話不再令人悚然了。在她的耐心指導(dǎo)下，讀書困難的曉月會(huì)背誦幾首詩(shī)歌了。曉月從來(lái)不會(huì)寫字，張巧凌首先幫她克服寫字的心理障礙，手把著手，一遍、十遍、二十遍地教她先寫自己名字中的“月”字。曉月從畫半個(gè)框到畫半個(gè)月亮，再到把兩個(gè)短橫生生硬硬地“安”進(jìn)去，經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的時(shí)間。一學(xué)期下來(lái)，她終于會(huì)歪歪扭扭完整地寫“月”字了。這期間，曉月還會(huì)咬碎、掰斷鉛筆，按斷了無(wú)數(shù)筆尖。但能寫個(gè)完整的字，這對(duì)她來(lái)說(shuō)是一次飛躍。

為便于對(duì)曉月輔導(dǎo)，方便照顧，張巧凌把她安排在靠近教室門口的地方，也在窗子邊。曉月把窗子上的窗紗撕下來(lái)，換了新窗紗她又撕。其他同學(xué)看她討厭，行動(dòng)不便，常常欺負(fù)她，走到面前推她、踢她、踩她。發(fā)現(xiàn)有這種趨向時(shí)，曉月就嚇得先倒地，嘴里“啊……啊……啊……”地大叫。聽到聲音，張巧凌第一時(shí)間會(huì)跑到她身邊，制止批評(píng)意欲欺負(fù)她的學(xué)生，扶起她，鼓勵(lì)她要勇敢，教她學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己，教她自信，做好自己，搞好和大家的關(guān)系。經(jīng)過(guò)很多次，欺負(fù)她的人漸漸少了，她罵別人、撕扯比她腿腳更不靈便的孩子的現(xiàn)象也少了。

十多年來(lái)，曉月的依賴心太重，加之走路艱難，下課后常常佝僂在草坪上，甚至是水泥路面上，不愿站起來(lái)走路。于是，張巧凌拉她、鼓勵(lì)她，講道理引導(dǎo)她，結(jié)合課文內(nèi)容與生活中的實(shí)例熏陶她，一點(diǎn)點(diǎn)讓她堅(jiān)強(qiáng)，讓她進(jìn)步。慢慢地，沒人攙扶曉月也能獨(dú)立地去上廁所了;睡覺時(shí)不需要?jiǎng)e人幫她也能自己脫下衣服換上睡衣了;每走過(guò)張巧凌辦公室門前，她都會(huì)大聲喊“張校長(zhǎng)好”;還會(huì)邊走路邊大聲地背誦古詩(shī)……

每次學(xué)校有活動(dòng)時(shí)，張巧凌總讓曉月坐在自己跟前，孩子緊緊地挨著她，嘴里還不停念叨她。為了鼓勵(lì)曉月，給全體孩子勵(lì)志，張巧凌為孩子們寫了一首詩(shī)，一遍又一遍地排練，好讓他們?cè)趯W(xué)校慶“六一”時(shí)，上臺(tái)表演。排練時(shí)，一句句，給他們講解意思，示范動(dòng)作、表情，曉月被融化了，一次次落淚，一次次振奮。正是由于這樣的努力，才出現(xiàn)本文開頭的那動(dòng)人一幕。

張巧凌經(jīng)常同學(xué)校教師經(jīng)常分組串小巷、走大山、穿外縣，他們走訪了全校所有孩子的家庭。在充分了解孩子后，制定了一對(duì)一的幫扶方案，給每個(gè)殘疾家庭送去精神上的鼓勵(lì)、方法上的指導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)上的資助。

張巧凌始終覺得，特殊教育扶貧要為特殊孩子的成長(zhǎng)擎起一片蔚藍(lán)晴空，扶孩子的精神不貧瘠，扶孩子成長(zhǎng)的歷程不癱軟，扶他們的家庭充滿希望，這樣他們才會(huì)擁有一個(gè)快樂健康的人生。