黃玉萍

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）短短幾年內(nèi)，我國現(xiàn)在數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值快速增長。 “2010年中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告”中指出，我國2009年第一次超過傳統(tǒng)紙質(zhì)出版業(yè)，數(shù)字出版業(yè)的產(chǎn)值超過750億元，在目前這個信息技術(shù)快速發(fā)展的時期，數(shù)字出版技術(shù)正挑站傳統(tǒng)出版業(yè)快速發(fā)展。隨著數(shù)字化教材的推廣，數(shù)字化教材與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材并行，已成為一種必然的趨勢，數(shù)字化教材將給出版形式帶來革命性的影響 。

（二）在現(xiàn)代教材領(lǐng)域，數(shù)字化教材出版仍然處于實驗階段。在英美兩國，對數(shù)字化教材出版的探索已經(jīng)初現(xiàn)成效。與外國的教材出版業(yè)相比較，我國的數(shù)字教材出版的量和質(zhì)都存在很大的差距。

（三）與國外相比，國內(nèi)數(shù)字化教材的應(yīng)用相對緩慢很多。英國、美國大學(xué)教科書出版商已經(jīng)完全進入了數(shù)字化教材出版模式，給師生們提供形式多樣的購書樣本選擇。目前，國內(nèi)大多數(shù)教材都配有各種形式不同的數(shù)字版教材和教輔資料，但多數(shù)采用光盤CD的形式。在線學(xué)習(xí)的出版形式在國外發(fā)展比較迅速，目前在國內(nèi)也已經(jīng)起步。

（四）教材的數(shù)字化趨勢逐漸明朗。2010年在美國加利福尼亞州，州長阿諾德·施瓦辛格宣布在該州取消紙質(zhì)教材的應(yīng)用。同時，一種新型的電子閱讀器--Kindle DX 由亞馬遜全面推出， 主要針對的是各大高校市場，并與多家高校和大學(xué)出版商達成了合作的關(guān)系。2011年4月，新聞出版總署發(fā)布的枟新聞出版業(yè)“十二五”時期發(fā)展規(guī)劃，將“電子書包研發(fā)工程”列入重大工程項目。各種趨勢表明，教材的數(shù)字化趨勢將逐漸明朗。

二、M+BOOK數(shù)字化教材的設(shè)計過程

數(shù)字化教材是一種先進的教學(xué)方法，它能夠很好的改進高校的教學(xué)模式，以使教師的課堂教學(xué)達到更好的狀態(tài)，還能夠促進學(xué)生對知識的充分吸收和分享。我們根據(jù)實際情況和自身的要求，選擇城市軌道交通車輛專業(yè)的一門專業(yè)課程--《軌道交通車輛電氣裝置及維修》作為試點，采用M+BOOK技術(shù)，進行數(shù)字化教材開發(fā)。

（一）基于任務(wù)驅(qū)動的教材設(shè)計。對應(yīng)《軌道交通車輛電氣裝置及維修》課程的教學(xué)大綱，分析學(xué)生特征和教學(xué)需求，采取任務(wù)驅(qū)動的形式對教材進行教學(xué)設(shè)計，確定教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點難點、教學(xué)要求等。首先要選擇教學(xué)內(nèi)容，然后通過深入研究教學(xué)內(nèi)容找出本知識的重點和難點，最后把教學(xué)大綱的教學(xué)目的轉(zhuǎn)變成本課程的教學(xué)目標。在確定了知識點和教學(xué)目標后，通過深化教學(xué)目標確定本課程的教學(xué)重點難點。另外，需要根據(jù)學(xué)生的不同特點采取針對性教學(xué)，同時要重點培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維，這樣才能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。

（二）基于M+BOOK技術(shù)的教材編制。以教材設(shè)計為基礎(chǔ)，運用M+BOOK技術(shù)進行相應(yīng)的編制。首先，需要編寫腳本。腳本的內(nèi)容主要包括教材說明、表現(xiàn)形式、結(jié)構(gòu)安排以及背景設(shè)計等，嚴格按照教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序進行，將所有的呈現(xiàn)方式用文字來描述。然后，準備素材。參考的主要素材包括文本、動畫、視頻等。最后，進行系統(tǒng)集成。把所有整理收集制作的素材及資料，編輯成為一套完整全面的數(shù)字化教材。在編制過程中，著重突出教學(xué)理念。

（三）基于軟件開發(fā)的測試與修改。首先，使用前必須進行測試，以找出存在的錯誤和缺點。測試主要分為錯誤測試、功能測試和效果測試，檢測各部分的功能是否完整，是否有遺漏，運行后觀察是否能達到預(yù)期的效果等等。然后，將編制完成的數(shù)字化教材做成可以獨立運行的文件或文件包，通過刻錄光盤等形式打包，安全、方便、實用，以便于進一步分發(fā)和使用。最后，跟蹤教材使用情況，根據(jù)學(xué)生的使用情況來找出其中的缺點和不足，以便后期進行更新和優(yōu)化，來達到最好的使用效果。

三、M+BOOK數(shù)字化教材的開發(fā)目標

（一）實現(xiàn)學(xué)生“泛在學(xué)習(xí)”模式。采用“服務(wù)平臺+教育內(nèi)容+移動終端”的模式構(gòu)建電子書包。數(shù)字教材代替?zhèn)鹘y(tǒng)紙質(zhì)教材，學(xué)生通過各種終端閱讀器進行閱讀讓學(xué)生可以隨時隨地閱讀到數(shù)字教材內(nèi)容，且有批注、筆記等實用功能，可以開展有如課堂師生互動教學(xué)，實現(xiàn)在線同步答疑，在線考評等目的，學(xué)習(xí)不受時間和空間限制。

（二）實現(xiàn)教師“云教學(xué)”模式。即移動圖書館引入課堂探索云教學(xué)模式。通過分別訪問移動圖書館，可以隨時隨地閱讀與下載圖書館館藏各種數(shù)字文獻。此外，通過學(xué)術(shù)視頻客戶端軟件，可以在線播放和下載名師課堂教學(xué)視頻。從而實現(xiàn)第一課堂教學(xué)文獻資源與第二課堂教學(xué)文獻資源實時有機結(jié)合。

（三）實現(xiàn)教學(xué)資源“無校園”模式。搭建與數(shù)字化教材相配套的在線學(xué)習(xí)平臺和在線教學(xué)流程，讀者可以在家，只要在有網(wǎng)絡(luò)的任何地方即可接受學(xué)校教育，即產(chǎn)生無校園模式。

四、M+BOOK數(shù)字化教材的開發(fā)擬解決的關(guān)鍵問題

（一）版權(quán)問題。對于紙質(zhì)教材，各國都有相應(yīng)的法律法規(guī)來規(guī)范，但就數(shù)字教材這種新生事物尚未做到細致規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)認定難、取證難、網(wǎng)絡(luò)維權(quán)成本高，這在某程度上打擊了教材數(shù)字化出版的積極性。版權(quán)有兩個方面，一是作者與出版社和網(wǎng)絡(luò)出版商的權(quán)益，二是作品在網(wǎng)絡(luò)傳播中版權(quán)保護問題。因此，版權(quán)保護機制該如何健全，已成為推動教材數(shù)字化發(fā)展的又一重要因素。

（二）要求出版從業(yè)人員具備專業(yè)知識與數(shù)字技術(shù)知識雙重能力。對于教材數(shù)字化出版方式，需要知識復(fù)合型的編審，要求原先習(xí)慣于文字編輯的編審人員同時要具備編輯在線學(xué)習(xí)工具的能力，編輯流程是整個工作的重中之重，即要求編輯人員不僅要掌握課本中的知識內(nèi)容，也能知道用數(shù)字化的手段把知識內(nèi)容最有效地呈現(xiàn)給讀者，通過圖片、音像、動畫、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體最佳地向讀者表達教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容和制作方法是決定數(shù)字化教材能否成功的基石 。

（三）教材數(shù)字化的核心問題：教學(xué)資源建設(shè)。建立資源平臺，整合教材，開發(fā)立體化教材，由單向、靜態(tài)的教材向具有交互功能、動態(tài)的數(shù)字化教材過渡；從紙質(zhì)教材到數(shù)字教材、資源從分散到集成、建設(shè)方式從封閉轉(zhuǎn)變成開放、從單一的產(chǎn)品生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┒鄻踊姆?wù)。出版社要從以教材開發(fā)為核心轉(zhuǎn)向以提供基于教材資源的增值服務(wù)為核心，把教材送到讀者手里不是服務(wù)的結(jié)束，而是服務(wù)的開始。師生的需求貫穿教學(xué)整個過程，所以服務(wù)將延續(xù)到讀者的整個學(xué)習(xí)期間，要為師生提供整體的解決方案，如對讀者使用教材時的疑問解答、個性化需求的滿足、資料補充、作者與讀者的交流等等。因此，要建立相應(yīng)的配套服務(wù)平臺，從而實現(xiàn)售前咨詢和演示材料的需求，實現(xiàn)用戶對教材產(chǎn)品個性化訂制、教材開發(fā)者與使用者之間互動交流等功能。

五、數(shù)字化教材的可行性分析

與傳統(tǒng)教材相比，數(shù)字化教材具有獨特的優(yōu)勢：

（一）具有經(jīng)濟性、便捷性、環(huán)保性。 紙質(zhì)教材印刷成本高，運輸和存儲費用更高， 內(nèi)容數(shù)字化之后，不再需要印刷、裝訂、運輸、存儲等費用，也沒有退貨的壓力和風(fēng)險，節(jié)省了大量的人力、物力、財力。師生可以自行選擇所需內(nèi)容，按需訂制。作為出版社，這種數(shù)字化教材形式讓教材訂制與購買執(zhí)行起來非常方便。數(shù)字教材因其傳播載體的特殊性，可以減少紙質(zhì)教材所產(chǎn)生的資源消耗，符合社會環(huán)保潮流 。

（二）為學(xué)生提供個性化服務(wù)。利用數(shù)字化教材，通過人機互動，每位學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、喜好與學(xué)習(xí)速度等來加以學(xué)習(xí)。不但能為不同學(xué)生提供個性化的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑、教學(xué)速度及與深度等選擇，而且能記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，利用電腦的記錄儲存功能，能夠跟蹤學(xué)生的操作活動（如互動操作細節(jié)、時間、瀏覽項目、正確與錯誤答題的次數(shù)等）。并且可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)狀況的相關(guān)信息， 針對個別或整體成果加以分析，做為今后改進學(xué)習(xí)的依據(jù)。

（三）數(shù)字化教材信息多元化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)字化教材對知識點進行深度挖掘和加工，以科學(xué)直觀的視頻、音頻、動畫、圖、文等表現(xiàn)形式，多維度、多角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生掌握和理解知識，使原本枯燥、單調(diào)、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動、形象、有趣。

（四）為師生提供互動平臺。數(shù)字化教學(xué)資源的利用與網(wǎng)絡(luò)化互動教學(xué)平臺的建立，為師生提供全新的施教與學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間提供互動平臺，方便快捷地實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的交流與溝通。

（五）優(yōu)勢資源得到充分利用。 資源從教室、校園擴大到全國乃至全球，資源共享不但解決了重復(fù)勞動的問題，而且解決有的地區(qū)因教育資源不足所帶來的困難，同時提高教學(xué)質(zhì)量和教師自身素質(zhì)。

（六）使教材“按需印刷”成為可能。紙質(zhì)教材的制版和印刷成本較高，使得印數(shù)少時虧本，印數(shù)多時庫存積壓、影響資金周轉(zhuǎn)、造成利潤下降。而數(shù)字印刷“一張起印，張張不同”的特點使得“按需印刷”成為可能，數(shù)字化教材采用數(shù)碼印刷 ，其快速（輸出快速 、制作快速、服務(wù)快速）、按需（時間按需 、地點按需、需求按需） 、可變（需求可變、內(nèi)容可變）、個性化（需求個性化、服務(wù)個性化）的特點，將教材多元化和多層次化，進行特殊需求的印刷，滿足不同群體、不同受眾的需求 。

六、結(jié)語

隨著現(xiàn)代化和信息化進程的步伐加快，數(shù)字化教材使教育技術(shù)史上產(chǎn)生了一次實質(zhì)性的飛躍，使教材的概念發(fā)生了巨大的變化。獲取知識的渠道已經(jīng)由原來的紙質(zhì)教材發(fā)展成如今的三維直觀教材。學(xué)生不僅僅能從書本上獲得知識，還可借助網(wǎng)絡(luò)這個現(xiàn)代化技術(shù)手段來滿足學(xué)習(xí)的要求?？梢娊逃夹g(shù)手段的發(fā)展必然促進數(shù)字化教材的廣泛使用和推廣。因此，開發(fā)數(shù)字化教材具有很大的可行性與必要性。（作者單位為廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）