鄔英

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出班級管理是：班級教師通過組織、計劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來，以便達(dá)到預(yù)定的目的。幾年來，我不斷總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷利用新策略靈活管理班級，為幼兒在班級安全、愉快、健康成長創(chuàng)造和諧的班級環(huán)境。

1 營造與家庭相似型安全、溫馨、愉快的教室、休息室環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園保教工作的重中之重是以安全、常規(guī)為首，注意幼兒的身心健康發(fā)展，有目的通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，有效做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，環(huán)境育人的目的，讓孩子們感到幼兒園就是我的家。剛上幼兒的小朋友，對于陌生的環(huán)境，陌生的大小面孔，大都會有恐懼，排斥心理。所以當(dāng)父母將孩子送到幼兒園后，部分孩子除了哭鬧就是打小朋友，踢老師、咬老師，甚至偷偷溜出教室。面對這樣的情況，我們應(yīng)該事先與家長和小朋友進(jìn)行溝通，利用假期進(jìn)行小家訪，孩子有什么愛好，記下他們的乳名，然后在開學(xué)入園時老師見到小朋友，摸摸他們的小腦袋，叫叫他們的乳名，這樣幼兒很快就會融入到集體，在適當(dāng)?shù)臅r候，參與教室環(huán)境布置，幫老師擦擦小椅子、小桌子，互相系鞋帶、小紐扣，這樣不僅提高了幼兒的動手操作能力，同時也增強(qiáng)了幼兒的主人翁意識，更讓他們覺得幼兒園就是我的家，老師是媽媽。

2 讓班級中的每一位幼兒都擔(dān)當(dāng)班級管理員的角色

在我多年帶班的生涯中，我認(rèn)為要想管理好一個班級，并不是兩位老師精誠合作就能做到的，合理利用班級資源，讓班里所有成員共同協(xié)作加入班級管理角色是非常必要的。上學(xué)期我?guī)W(xué)前班，班內(nèi)44人，男孩居多，由于這個班人較多，老師更換過于頻繁，學(xué)生一盤散沙，上課吵，下課鬧，那個老師都不愿意帶，接了這樣的班，的確是勞心勞肺。通過兩天的觀察，我制定了一個小計劃。一摸底：看看孩子們到底有什么特長，例如識字、閱讀能力較強(qiáng)的孩子有多少。二查看：哪些孩子的關(guān)系比較好，哪些孩子愛鬧騰，哪些孩子愛打小報告，哪些孩子上課不聽講、不午休、不遵守常規(guī)。三分組游戲：每天課間操下了將孩子們分成六組，把組織能力強(qiáng)的孩子每組分一個，擔(dān)任小領(lǐng)頭。一周下來，孩子們有了明顯的進(jìn)步，抓住這個契機(jī)，我讓孩子們自己選了大班長，然后又分組選了小組長，管理區(qū)域的負(fù)責(zé)人，孩子們熱情很高，都能夠積極主動參與，選上的孩子歡蹦亂跳，沒選上的孩子看起來非常失落，看到他們期待和失落的那一幕，我告訴孩子如果繼續(xù)努力，下次就選他們做小組長，因?yàn)槲覀儗?shí)行的是輪流制呀，兩周下來，班級整體面貌發(fā)生了根本性的改變。

3 將校信通平臺與幼兒家長資源合理、優(yōu)化利用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，家庭是幼兒園重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，在真正意義做到家園互動。每月定期召開一次家長會，班級半天開放日，邀請?jiān)卺t(yī)院、警所、消防、個體工作者各行人員在班內(nèi)講課，因?yàn)榧议L是最了解孩子的人，要想管理好幼兒，就應(yīng)該調(diào)動家長積極性，參與班級管理，不僅使家長感覺到自己受到了尊重，同時班主任工作也變得輕松了很多，另外，合理利用多媒體工具和校信通平臺，及時將園內(nèi)及班內(nèi)的信息反饋給家長。

4 認(rèn)同幼兒園管理工作，時刻做到尊家重幼

我覺得這是非常重要的一點(diǎn)，教師只有尊重家長和幼兒才能讓幼兒喜歡自己。他們才會配合教師的工作。這一點(diǎn)我深有體會。因?yàn)槲以诖嗥陂g，上課時要求整齊劃一，培養(yǎng)孩子們良好的常規(guī)，下課后與孩子們打成一片融入到他們的環(huán)境，變成大小孩兒，參與孩子們跳舞、畫畫、情景劇表演?？傊?，只要他們想做的游戲在合理安全的前提下我都會滿足這幫孩子的小胃口，所以孩子們都非常喜歡信任、依賴我，親切的稱呼我：“鄔媽媽、鄔老媽”，同時，我也贏得了家長的支持、認(rèn)可、與尊重。

5 幼兒院班級管理在常規(guī)管理中的意義

5.1常規(guī)管理對班級管理的意義

常規(guī)就是幼兒在日常生活中需要遵守的規(guī)則，一個班的常規(guī)好與否，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。幼兒的健康直接取決于班級管理的成效，對于幼兒園來說，班級常規(guī)是幼兒園各項(xiàng)活動順利開展的前提和保證，也直接反映了幼兒園的管理水平。一般常規(guī)管理可以從以下幾個方面入手：生活常規(guī)、幼兒入園一日活動、及離園時的常規(guī)管理。活動常規(guī)、有興趣參與班內(nèi)的各項(xiàng)活動。學(xué)習(xí)常規(guī)、能夠積極主動的配合教師做好每一節(jié)課。

5.2安全管理對班級管理的意義

安全管理是一所幼兒園的命脈所在，安全教育主要是幫助幼兒獲得教育和掌握生活中最基本的安全知識和技能，現(xiàn)在由于幼兒園安全問題不斷發(fā)生，安全事件也逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，如何保障幼兒在園安全防范幼兒在園發(fā)生安全事故，這是我們每一位一線教師刻不容緩的重要難題及課題。在班內(nèi)，我主要從以下兩個方面入手進(jìn)行安全管理：一是孩子入園時，嚴(yán)格進(jìn)行晨檢，每天隨時檢查并排除班內(nèi)可能造成的不安全因素，例孩子們使用的小剪刀、鉛筆、等等。二是戶外活動時，要注意大型活動組合的器械，及上下樓梯踏空、及孩子們在玩滑梯時互相推搡，造成頭顱損害等。

總之，教師要想成為合格的管理者，在班上應(yīng)與家長、小朋友之間經(jīng)常做到換位思考，相互了解，一切以工作為重，這樣就會營造一個激勵、明主、寬松的氛圍，形成良好的班風(fēng)，結(jié)出優(yōu)勝的碩果！

（作者單位：鄂爾多斯市杭錦旗第一幼兒園）