李麗霞

摘要：如果僅是針對公式與解題等知識進行簡單的記憶，不重視學生的體驗與情感，不僅學習內(nèi)容容易消失淡忘，在教學期間還極易抹滅學生的靈感體悟，不重視學生的情感體驗。本文從實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實教學期間，不可以將數(shù)學視作理論來施教，而是應(yīng)當基于體驗這一載體，使學生在適宜的教學情境之中感受學習的快樂，在主動探索過程中感受知識的形成，在良好的溝通互動當中感受知識的建構(gòu)，在大量的實踐當中感受數(shù)學的魅力，讓他們在汲取知識，開拓思維，架構(gòu)知識體系的過程中，取得更為持久的動力。如果要強化學習成效，提升教學品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體驗；情感；教學

我在教學中常有這樣的困惑：學生能夠理解老師講授的公式，并且可以講得頭頭是道，但是無法建構(gòu)起科學的數(shù)學認知，無法應(yīng)用于現(xiàn)實運算之中。在體驗式教學期間，老師應(yīng)當依循學生本身的認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容構(gòu)建適宜的情境，指引學生通過實踐活動完成知識的建構(gòu)，讓能力得以提升。

一、體驗式教學的內(nèi)涵

體驗式教學依循學生的認知規(guī)律，把情感同理論綜合在一起，使學生通過實踐活動完成知識的建構(gòu)，讓能力得以提升。

體驗式教學實際上是老師將學生已經(jīng)掌握的知識與實際生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)進行知識情境的構(gòu)建，啟迪學生思維，再參加相應(yīng)的數(shù)學活動，了解知識的產(chǎn)生過程，體驗汲取知識的快樂，最后借助已學知識來處理實際問題，感受到學習數(shù)學的意義，進而培育學生的數(shù)學素養(yǎng)。此教學方法讓課堂和社會、理論和現(xiàn)實之間的距離得以拉近，將教授知識、培育能力以及提升素養(yǎng)綜合起來，讓學生由原先“要我學”這種被動式的學習中解脫出來，轉(zhuǎn)變成“我要學”，全方位調(diào)動他們對學習的動力，提升他們的實踐水平、創(chuàng)造力以及思維能力，有效施展學生的主體性。

二、體驗式教學在數(shù)學課中的作用

1.注重個體體驗。在體驗式教學期間，老師尊重不同學生間的差別，尊重個性發(fā)展，使學生感受和領(lǐng)悟，在活動當中提升能力，完善人格。小學數(shù)學知識在內(nèi)容上容易形成的邏輯比較強，所以在實際教學中，要充分把握情感教學，它不僅能增加學生對數(shù)學知識的學習興趣們還能促進學生的學習效率。

2.注重體驗過程。體驗式教學辨識通過精心設(shè)計的操作、踐行、游戲和情景等手段，讓學生在參與過程中觀察，并激起體驗、反思和分享，教學環(huán)節(jié)不僅是理解知識，豐富智慧的過程，還是學生潛在能力獲得施展的過程。

三、數(shù)學課體驗式教學存在的主要問題

1、無法確保課堂紀律。體驗式教學需要設(shè)計一些情景游戲，難免會導致課堂紀律出現(xiàn)失控的狀況。

2、為了體驗而體驗。以體驗活動替代知識的講解。老師不但要關(guān)注學生的體驗，還應(yīng)當關(guān)注對知識的理解，完全依靠學生自身的體驗是無法完成教學任務(wù)的。

3、活動體驗缺乏實質(zhì)。在體驗式教學期間，構(gòu)建情景缺少目標，過于隨意且不夠科學，設(shè)計的課堂要求太簡單或者難度太大，與學生實際情況不相符。

4.抓不住啟發(fā)機會。課堂無法依循預(yù)設(shè)的流程展開，要求對課堂中短暫的生成機會有效把握，不斷調(diào)整教學方式，不然便會讓珍貴的生成資源被浪費。

三、數(shù)學課體驗式教學的有效策略

1.明確體驗式教學的過程。在體驗式教學中，最為重要的內(nèi)容便是創(chuàng)設(shè)教學情境、感知體驗、踐行體驗。老師需要結(jié)合教學內(nèi)容，把相關(guān)的游戲、實驗以及比賽等融入到教學中，進而激發(fā)他們參與教學的積極性。譬如，在開展《秒的認識》教學實踐時，可以播放‘晚會倒數(shù)計時的短片，初步激發(fā)學生對短時間的興趣。設(shè)計猜環(huán)節(jié)，1秒有多長？學生談猜測能做的事情，學生經(jīng)歷體驗1秒，從而獲得對1秒的時間觀念，借助此種教學實踐來幫助學生構(gòu)建自己的時間觀念。鼓勵他們參與教學活動，激發(fā)他們的情感體驗，進而提升教學成效。

2.深入挖掘教材，積極開展體驗式教學。老師在教學時不能局限于教材，應(yīng)該有針對性的運用教材，借助現(xiàn)有的教學資源，讓學生在日常生活中進行感悟與體驗。如《字母表示數(shù)》這一課中，

小明 媽媽比小明大31歲

10 41

11 42

12 43

a a+31

常規(guī)課堂這個情景只需要幾分鐘解決，但在列方程式時，卻出現(xiàn)了很多問題，這表明他們在確定數(shù)量關(guān)系時還存在不少困難，并不是一言兩語就能讓學生明白字母表示數(shù)！就能讓他們認識到此處的a是一個已知數(shù)。本人在教學時，首先讓他們體驗未知數(shù)，感受其不是什么，對象不同，所采用的字母也不同，進而幫助他們從一元拓展到多元。如果把這些錯誤解決了，就是很幸福的事。

3、注重學生的自主探究。

結(jié)合構(gòu)建的教學情境和教學內(nèi)容間的聯(lián)系，激發(fā)學生進行自主思考，找尋出兩者間的關(guān)聯(lián)。老師在教學時，可先提出教學問題，然后與學生一起找出問題答案，進而讓他們在互相討論中構(gòu)建自己的知識架構(gòu)，找尋出知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，形成正確的知識。

4、引導學生表達自己的體驗，促進活動體驗的生成。

老師無法替代學生思考，學生同樣沒有辦法展開全方位、深度的總結(jié)，因此要求師生之間協(xié)作。學生的體驗也許是淺嘗輒止，所以老師應(yīng)當實時指引學生將自身的體驗表述出來，增強此種體驗，同時協(xié)助他們歸納和提取，深化學生對課堂內(nèi)容的掌握程度。

5、聯(lián)系生活，開拓思維，實踐創(chuàng)新。

學習旨在應(yīng)用。學生經(jīng)過自身體驗獲得判斷，掌握全新的知識，老師應(yīng)當有效指引學生把知識與現(xiàn)實生活相融合，并且把生活引進教學。使學生運用列舉、聯(lián)想等方法，開拓思維，提高知識的深度，培育創(chuàng)造力。

綜上所述，在數(shù)學教學期間，老師應(yīng)當將學生的實踐生活與經(jīng)驗同知識關(guān)聯(lián)起來，有利于調(diào)動他們對學習的動力，使他們深入的體會與感知，掌握知識的作用，構(gòu)成認知，體驗式教學屬于全新的教學方法之一，僅有全方位認知與掌握此種教學手段，才可以進一步應(yīng)用在現(xiàn)實教學活動當中。

參考文獻：

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