摘 要：當(dāng)下，大力發(fā)展職業(yè)教育，要把提高教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)，要積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，是當(dāng)前國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的重中之中。然而，當(dāng)前職業(yè)教育面臨著前所未有的困難和挑戰(zhàn)，如生源素質(zhì)普遍偏低、大量學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，尤其生源急劇減少等因素，導(dǎo)致許多學(xué)校的課堂發(fā)生了變化，要么是鼾聲一片，要么是低頭看手機(jī)，引來一片擔(dān)憂之聲。這一改變將倒逼我們進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)方面的改革。

關(guān)鍵詞：汽車電工電子；教學(xué)方法和教學(xué)手段；教學(xué)改革

1 課題研究與實(shí)踐的必要性分析

1.1 現(xiàn)狀分析

《汽車電工電子》課程是汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的一門重要的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。從多年的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)原有的教學(xué)內(nèi)容理論性很強(qiáng)，缺乏對汽車專業(yè)的針對性，并且過去本課程的教學(xué)中重理論講授教學(xué)，輕實(shí)踐操作練習(xí)，且兩者間銜接不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段已不適應(yīng)現(xiàn)代高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。通過前期不斷的課程建設(shè)與改革，目前課程的教學(xué)現(xiàn)狀如下：

一是傳統(tǒng)的《汽車電工電子》課程教學(xué)內(nèi)容與汽車應(yīng)用的結(jié)合不夠緊密，已經(jīng)不能適應(yīng)汽車電工電子技術(shù)發(fā)展的需求。

二是理論與實(shí)踐相分離課堂教學(xué)是以介紹汽車上典型的電路為重點(diǎn)的理論教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也是安排在理論教學(xué)之后，兩者之間時間安排是獨(dú)立的。此外以驗(yàn)證性為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)對理論教學(xué)的支撐深化不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

再者就是，傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法單一，缺乏多樣性。也很難滿足現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

1.2 改革措施

基于上述情況，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這就需要我們打破常規(guī)，大膽改革。通過采取有效的措施，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，對"汽車電工電子技術(shù)"課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核評價體系等方面進(jìn)行了一系列的改革，切實(shí)提高學(xué)生在校實(shí)踐鍛煉和社會崗位的貼近程度，從而培養(yǎng)出更多受到汽車行業(yè)歡迎的高端技能型專門人才。

1.3 教學(xué)手段的改革

首先，《汽車電工電子》引入了最新的課程設(shè)計(jì)理論，按照“必須、夠用”為度的原則，重組課程結(jié)構(gòu)。圍繞專業(yè)相關(guān)知識，以電工電子在汽車上典型應(yīng)用為載體，設(shè)計(jì)了若干個任務(wù)單元，在任務(wù)單元中將理論知識和實(shí)踐技能融合在一起理論由潛入深，技能由簡單到復(fù)雜。理論課程中有實(shí)踐的感性認(rèn)識，實(shí)踐課程中有理論知識的理性分析。

其次， 高職院校的辦學(xué)目的是實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，專門設(shè)計(jì)了理論與實(shí)踐一體化教學(xué)環(huán)境，配備了多媒體教學(xué)手段及實(shí)物，配置了學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備。在工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步完成工作任務(wù)，并在進(jìn)行中講解相關(guān)的知識。學(xué)生邊聽邊看，邊看邊做。在這種模式下，學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。

再次，注重所學(xué)的電工電子理論與汽車上的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。從電路到具體數(shù)據(jù)都是汽車上的真實(shí)所用。為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。

1.4 教學(xué)方法的改革

我們引入“項(xiàng)目教學(xué)法”，對行業(yè)企業(yè)工作崗位進(jìn)行調(diào)研，基于工作過程對汽車電器等課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行整合，形成若干個典型項(xiàng)目，每個項(xiàng)目下面有若干個工作任務(wù)。教學(xué)開始，首先給學(xué)生下發(fā)工作任務(wù)單，學(xué)生以接受派工的形式接受任務(wù)，然后在“師傅”的指導(dǎo)下完成工作任務(wù)。在完成工作任務(wù)的同時即可學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識點(diǎn)和相關(guān)技能，使理論和實(shí)踐緊密的揉合在一起，升華理論、加強(qiáng)實(shí)踐，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

其次，“問題教學(xué)法”作為“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要補(bǔ)充?！皢栴}教學(xué)法”就是以問題為載體，貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。

三是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與，并且能獨(dú)立完成任務(wù)，能運(yùn)用理論知識分析和解決新問題。 在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生要學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，互相配合，一絲不茍的良好職業(yè)素養(yǎng)；學(xué)會發(fā)表不同意見并協(xié)商討論；學(xué)會自覺遵守操作規(guī)程和勞動規(guī)章。

2 課程教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐過程與成果

通過改革，制定新課的課程標(biāo)準(zhǔn)，選用新的教材，使課程教學(xué)內(nèi)容與汽車應(yīng)用緊密結(jié)合起來，以適應(yīng)汽車電工電子技術(shù)發(fā)展的需求。同時，通過優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段，高效充分的讓學(xué)生理解掌握所學(xué)知識。特別是將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識做成微課視頻，喚起學(xué)生的求知欲，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

在改革實(shí)施的過程中，加強(qiáng)汽車電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生真正掌握汽車電工電子技術(shù)的維修技能。

3 課程教學(xué)改革與實(shí)踐的創(chuàng)新點(diǎn)

本著理論“必需、夠用”的原則，深入企業(yè)調(diào)研，校企共同開發(fā)基于工作過程的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目。打破原有課程體系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇與整合，實(shí)現(xiàn)知識的重構(gòu)。

其次，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，以學(xué)生為中心，實(shí)施“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動”的教學(xué)模式。制作任務(wù)工單，以過程考核為主，期末考核為輔，建立科學(xué)的考核評價體系。

4 課程教學(xué)改革與實(shí)踐的意義

本輪改革以實(shí)際的崗位需求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把必須掌握的理論知識貫穿在工作任務(wù)之中，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，支撐了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。并且，依托該課題研究，完善了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，課題研究成果的應(yīng)用為后續(xù)專業(yè)核心課程“汽車電氣設(shè)備與維修”、“汽車電控技術(shù)”、“汽車檢測診斷技術(shù)”的學(xué)習(xí)和學(xué)生獲取職業(yè)資格證書奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙磊生.基于職業(yè)素養(yǎng)的汽車電工電子技術(shù)教學(xué)改革探索[J].許昌學(xué)院學(xué)報，2011.2.

[2]鄭必松，李步照.“汽車電器與電子設(shè)備”，課程教學(xué)改革嘗試[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報，2009.4.

作者簡介：徐巧玲（1984-），女，安徽潛山人，碩士，講師，智能控制。