伍果平

《語文課程標準解讀》指出：“語文教學(xué)不是教科書內(nèi)容的移植和照搬，而是需要語文教師的創(chuàng)造加工，把教科書內(nèi)容變成適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，變成發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，賦予教科書內(nèi)容以生命的活力。”要使語文課堂具有高效性和藝術(shù)性，老師教學(xué)的觀念、方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法都要發(fā)生變化。

一、明確目的———為自己學(xué)習(xí)語文

學(xué)生的個性千差萬別，理解和把握教材的能力有高有低。首要的問題是解決語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，端正學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認知，從而激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。一定要讓學(xué)生明白：語文不僅是學(xué)好一切功課的工具，也是人們走向社會、實現(xiàn)人生理想的一個重要基礎(chǔ)；家長的期望、老師的教育都只是外在的因素，語文學(xué)習(xí)的真正動力來自于自己的主動和強烈的興趣。此外，還要糾正學(xué)生中存在的兩個觀念：第一，認為現(xiàn)行的高考制度有諸多不合理，在人才的選拔上存在偏差，因而帶有抵觸情緒，影響學(xué)習(xí)的積極性。第二，認為高考中語文不重要。由于高考語文試題并不見諸于教材，語文水平的提高也遠不像數(shù)理化等學(xué)科見效顯著，盡管語文是高考必考科目，但在高中學(xué)習(xí)中它常常處于主科中的邊緣位置。事實上，高考語文是拉分較大的科目，也是在將來比重將不斷上升的科目，還是為自己的理解、溝通能力打下基礎(chǔ)的科目。因此，語文是需要也值得大家下苦功學(xué)習(xí)的。

只有讓學(xué)生明確了自主學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)的重要性，才能真正從動力上提高語文課堂效率，成就高效課堂。

二、認真?zhèn)湔n———美文一般的課堂設(shè)計

備課之前一定要明確教學(xué)目標。沒有目標就沒有行動的方向，準確把握教學(xué)目標是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。目標不宜多，每節(jié)課能讓學(xué)生實現(xiàn)一到兩個就足矣。比如，我在講雨果的《九三年》時，第一課時的目標是讓學(xué)生理解雨果的“人道主義”，第二課時的目標是明白“美丑對照”的手法，第三課時的目標是理解場景的作用。如果每節(jié)課都圍繞一個目標展開，可以讓老師的教學(xué)準備和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更有針對性，效果更佳。

第二是設(shè)計課堂流程。好的課堂設(shè)計是一堂課成功的必要基礎(chǔ)。和一篇有頭有尾、高潮迭起的文章一樣，課堂也應(yīng)當(dāng)是一篇美文。

（一）導(dǎo)入

著名特級教師于漪老師說：“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。”

我在課堂的導(dǎo)入上往往頗具匠心，盡可能做到引人入勝。如《沁園春·長沙》一課，我首先帶領(lǐng)同學(xué)們畫畫，讓他們描繪出自己心中的湘江與橘子洲頭的景致，再與毛主席筆下的景色對比。同學(xué)們積極性很高，效果很好。再如《素芭》一課，我首先介紹印度的文化背景，在那里婦女地位低下，丈夫是一個女人最大的神。同學(xué)們很感興趣，自然地進入了課文，自覺地加入到對素芭這位悲劇性的啞女命運的探究之中。

（二）設(shè)問

每節(jié)課提出的問題不要過多，但一定要精選。在對教學(xué)目標的確立和對教學(xué)內(nèi)容的熟知的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的立場上思考：怎樣引導(dǎo)和設(shè)問才能讓學(xué)生聽得懂、能引發(fā)思考、有較大收獲？

精彩的提問一般具有情境性，如上《小狗包弟》一課時，我問學(xué)生：“如果你是小狗包弟，你會不會接受巴金的懺悔？”這樣的提問既能讓同學(xué)們回顧十多年前的關(guān)于小狗的故事，也能讓他們進一步思考巴金懺悔的深刻性與有效性。同學(xué)們在課堂上展開了一場小小的辯論，十分精彩。上《林黛玉進賈府》一課時，我最后的提問是：“如果你是林黛玉的閨蜜，你會勸她放棄賈寶玉還是繼續(xù)堅持在一起？”這樣，學(xué)生對林黛玉和賈寶玉的個性都將有更為深刻的回顧，與單純的提問“林黛玉性格怎樣”“賈寶玉性格怎樣”相比，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣，也能從這種開放性的設(shè)計中碰撞出個性而精彩的火花。好的問題在操作形式上相對來說更為新穎。如教《半張紙》一課時，我在教學(xué)的開始讓學(xué)生自己用紅、藍、黑三種顏色畫出這半張紙，這樣，學(xué)生很快熟悉了課文內(nèi)容，了解了情感脈絡(luò)。在上《娜塔莎》時，我設(shè)計了一場“愛的辯論會”，讓學(xué)生分別站在娜塔莎和索菲亞的立場，就娜塔莎是否應(yīng)當(dāng)移情別戀這個問題展開辯論。事件故事情節(jié)和娜塔莎的性格在這場辯論中得到了很好的呈現(xiàn)。

在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，好的提問是一堂課深刻性和精彩性的關(guān)鍵。

（三）朗讀

語文課不能缺少讀書聲，一堂高效的語文課，誦讀是不可缺少的環(huán)節(jié)。

課程標準指出：“加強誦讀涵詠，在誦讀涵詠中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思、意境和意象、語言技巧等方面對唐詩作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受?！?/p>

在我的語文課堂設(shè)計中，每堂課的讀書聲不會少于三次，形式有齊讀、老師讀、個別讀、分組讀等。學(xué)生往往會在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)不曾注意的細節(jié)，更好地把握課文的情感和意義。

（四）細節(jié)

一堂課要想抓住學(xué)生，一定要緊扣學(xué)生心理，要從學(xué)生的表情中洞察出學(xué)生心里的所思所想，并作出相應(yīng)的回應(yīng)。如教《炮獸》一課，在屏幕上打出大炮圖片后，反問一句：“你以為真是獸？”讓學(xué)生們在會心一笑中知道老師是懂他們的，更愿意以朋友的姿態(tài)走進課堂。在講雨果的《巴黎圣母院》時，我是這樣描述愛絲美拉達的寵物的：“知不知道她的寵物是什么？大黃？那是Kimi的。愛絲美拉達是一只小山羊，而且，就像海底世界的海豚一樣，這只小山羊還有才藝。”一句話融合了學(xué)生們都很喜歡的節(jié)目《爸爸去哪兒》以及很熟悉的海底世界的情境，他們的興趣很容易被激發(fā)。

語文課堂除了審美熏陶之外，還需要適時對學(xué)生進行人生教育，塑造更善良的人格。如教《煉金術(shù)士》時，我會對他們進行夢想教育，告訴一心向夢想飛去的孩子，整個世界會為他讓步，無論他失敗多少次，到一定時候，一切會水到渠成地還給他。講《炮獸》一文，分析隊長的賞罰分明時，我也會聯(lián)系班里班干部的做法，告訴他們要公平、有原則，只有對事不對人，大家才會信服你。

把握教學(xué)目標，從導(dǎo)入、設(shè)問、朗讀、細節(jié)等方面設(shè)計好了一堂課，才有可能打造出高效課堂。

三、調(diào)控課堂———讓學(xué)生成為主角

學(xué)生在課堂中會提出各種各樣的問題，有些問題是教師料想不到的，這考驗教師的課堂調(diào)控能力和應(yīng)急智慧，教師要隨時關(guān)注和掌握。對這些思維的火花，教師可以采用分組討論、自由發(fā)言等形式，引導(dǎo)全體學(xué)生思考，這關(guān)乎課堂教學(xué)的成敗。

教師在組織發(fā)言和討論時，一定要給學(xué)生留足思考的時間。如果還沒來得及思考就要求學(xué)生回答，會大大降低學(xué)生的積極性。在討論環(huán)節(jié)，老師一定要走下講臺，融入學(xué)生的討論之中，看看他們有些什么想法，有些什么問題，適時地點撥引導(dǎo)，盡可能地幫助他們解決，這可以使老師更好地把握全局，也可以讓學(xué)生在接下來的小組成果匯報環(huán)節(jié)更有底氣地說出自己的精彩答案。

學(xué)生回答之后，對那些認真思考得來的認知，不論對錯，老師一定要予以鼓勵，并給出恰當(dāng)?shù)脑u價，其思考或表述方式有哪些值得大家學(xué)習(xí)的，精彩之處在那里；哪些地方出現(xiàn)了偏差，應(yīng)怎樣改。這樣做既是對學(xué)生的尊重，也是升華教學(xué)的絕好機會。

（作者單位：長沙市長郡中學(xué)）