張冬平

課堂導(dǎo)入的設(shè)計猶如一臺戲開場時氣氛的營造和演員的亮相，氣氛沒造好，演員的“相”沒亮好，是難以吸引觀眾的。教師如何一開場就抓住學(xué)生的心？筆者以為，課堂導(dǎo)入要想“驚艷”一點，設(shè)計時就必須拋棄常規(guī)思維，做到“奇思妙想”。“奇思妙想”從何而來？根據(jù)多年的教學(xué)實踐，筆者總結(jié)出以下幾點。

一、捕捉情感需求

進入初中階段，學(xué)生的心理發(fā)生了很大變化。青春期的影響、留守環(huán)境的影響及思維模式的變化等諸多因素使得初中生成為“大人”心理和“兒童”心理的混合體。教師如能細膩地觀察、體會學(xué)生的心靈需求，所設(shè)計的導(dǎo)入在學(xué)生眼中就一定是“驚艷”的。

筆者在教《小巷深處》（語文教材七年級上冊第二單元）一文時，事先了解到班上過半的學(xué)生為留守兒童，有幾名學(xué)生已經(jīng)幾年沒和父母團聚了。由于父母常年不在身邊，這些孩子在親情上都有些淡漠，而親情的淡漠使得他們消極對待學(xué)習(xí)和生活。為了喚起學(xué)生對父母的思念，喚起他們對親情的感恩，使他們能以積極的心態(tài)健康成長，筆者選擇利用一則外國童話來設(shè)計課堂導(dǎo)入。童話梗概如下。

一個青年幼年喪父，與其母相依為命，母子情深。后來，這個青年和一個美麗的女子戀愛了，而女友又偏偏患上一種奇怪的病，且必須要用男友母親新鮮的心作藥引子的藥才能治好。男青年經(jīng)過痛苦的猶豫后，用鋒利的尖刀取出了熟睡中的母親的心。在急匆匆地趕往救女友的路上，男青年不慎狠狠摔了一跤，那顆心也重重掉在路旁的巖石上。這時，那顆還滴著血的心關(guān)切地問：“我的孩子，你摔疼沒有？”

這則童話學(xué)生從沒聽過，面目很“新”。故事中，兒子為了愛情取走母親的心，而母親的心即使摔在地上，也在關(guān)心兒子。童話主題一目了然，表現(xiàn)形式非常震撼，可以直擊學(xué)生的心靈，給學(xué)生以極其深刻的印象。在學(xué)生心靈震動的時候，筆者讓幾名學(xué)生回憶了自己傷害父母的往事，讓學(xué)生帶著對父母之愛的懺悔和感恩進入新授學(xué)習(xí)，課堂效果非常好。上課過程中，有幾位同學(xué)當(dāng)場流下了眼淚，應(yīng)該說比較好地達到了教書育人的效果。

二、融入生活元素

和每天變化的現(xiàn)實生活相比，我們的語文教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常存在滯后性。相比小學(xué)生，初中生的知識面明顯擴大，他們探求外在世界的眼光更加開闊，更加關(guān)注課本之外的東西。所以，教學(xué)如果總是繞著課本轉(zhuǎn)，肯定不能滿足學(xué)生的需求的。如果我們在導(dǎo)入設(shè)計時適當(dāng)融入初中生熟悉的生活因素，那么，這樣的導(dǎo)入一定會引起學(xué)生極大的興趣，從而點燃他們學(xué)習(xí)的熱情。

有一次對七年級的學(xué)生進行寫人作文訓(xùn)練，在進行教學(xué)設(shè)計時，筆者準備采用“優(yōu)秀例文引路”導(dǎo)入新授。后來，筆者覺得這不夠新鮮，而且這樣的設(shè)計一般只能讓作文基礎(chǔ)好的學(xué)生感興趣，對優(yōu)秀例文，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生往往覺得高不可攀而難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。在翻看學(xué)生作文本時，一篇內(nèi)容真實但文句顯得幼稚的寫人作文給了筆者啟發(fā)，筆者決定仿照它模擬一篇病文，然后采用病文展示的方法來吸引學(xué)生的注意，使不同層次的學(xué)生都能快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者的導(dǎo)入是這樣的：

幾年前曾讀到這么一篇學(xué)生習(xí)作，它暴露出學(xué)生在寫記人作文時容易出現(xiàn)的一些問題。今天念出來和大家討論討論，作文的題目叫“我的媽媽”。

我的媽媽叫林妙英，我總是叫她媽媽。她長得不高也不矮，不胖也不瘦。

我的媽媽很勤勞，她總是不眠不休地照顧我。有一次，我放學(xué)回家沒寫作業(yè)就去玩電腦，沒料到媽媽一回來就讓我把作業(yè)拿給她檢查。我一時不知怎么辦才好。媽媽見狀，把我叫到身邊說：“兒子，你現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，先把作業(yè)完成再去做其他的?！蔽亿s忙去做作業(yè)。媽媽高興地說：“這才是我的好孩子！”我聽了心里特別高興。我的媽媽很溫柔，對我說話總是輕聲細語。我記得，媽媽每次送午餐來的時候，都是在教室門口大喊一聲：“阿康，快來拿！一定要吃完！”

筆者模擬的這篇學(xué)生作文表述啰嗦，不簡潔，部分內(nèi)容前后矛盾，不合實情，甚至還有具體敘述與前面交代不對應(yīng)的問題。這種渾身都是“病”的作文在生活中是很少出現(xiàn)的，但它能使許多學(xué)生看到自己的寫作問題。所以筆者詢問大家這兩段文字有哪些毛病時，學(xué)生的話匣子一下就打開了，甚至基礎(chǔ)不太好的學(xué)生都準確地說出了文段存在的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

三、轉(zhuǎn)換媒體形式

我們的時代是飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時代，網(wǎng)絡(luò)在給時代帶來新的生機的同時也給教育注入了活力。多媒體技術(shù)的引入，使得傳統(tǒng)手段難以處理的教學(xué)難題能夠自如地呈現(xiàn)，給我們的課堂教學(xué)帶來別樣的視覺效果，這使得好奇心極強的初中生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。筆者聽過一堂語文競賽課，其課堂導(dǎo)入設(shè)計給人以極深的印象。

那堂課教授的是《奇妙的克隆》。《奇妙的克隆》選自人教版初中語文八年級上冊，是一篇介紹克隆知識的科普文章。由于文章中所蘊含的克隆知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。為了引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，授課教師既沒有借用生物學(xué)中的無性繁殖現(xiàn)象導(dǎo)入，也沒有利用某個精彩的故事來吸引學(xué)生，而讓學(xué)生首先觀看電視劇《西游記》中孫悟空拔出身上的猴毛變小猴子去降魔的片段。精彩的電視劇片段讓學(xué)生看得聚精會神?？赐旰?，教師讓學(xué)生猜想讓他們看視頻的原因，一下子就點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

實際上，這位教師就是抓住原文中的一句“孫悟空經(jīng)常在緊要關(guān)頭拔一把猴毛變出一大群猴子，猴毛變猴就是克隆猴”來設(shè)計的。他只是把孫悟空的故事?lián)Q成了視頻的形式，媒體形式的轉(zhuǎn)換給課堂教學(xué)帶來了更好的效果。

在“媒體形式轉(zhuǎn)換”思維的指導(dǎo)下，筆者經(jīng)常將用來導(dǎo)入的文字故事制成圖文并茂的小動畫課件，將現(xiàn)場朗讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)換成播放由自己朗讀錄制而成的音頻資料。這些小小的改變，經(jīng)常給學(xué)生帶來驚喜，讓他們的好奇心得到滿足，讓他們在活躍的氣氛中進入課堂學(xué)習(xí)。

四、融會學(xué)科知識

著名特級教師賈志敏老師曾經(jīng)說過語文教師應(yīng)當(dāng)做一個雜家。他認為語文教師如果能夠“雜”一點，教學(xué)能力會更強。筆者以為，初中語文教師的“雜”，至少應(yīng)該表現(xiàn)為對學(xué)生現(xiàn)階段所學(xué)習(xí)的其他學(xué)科的了解。我們?nèi)绻麑Τ踔须A段的其他學(xué)科比較了解，就可以從學(xué)科跨界的角度去思考課堂導(dǎo)入設(shè)計的問題。這樣的想法，不僅能給學(xué)生十足的“新潮”味兒，而且能在潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)科滲透的意識。語文課堂絕對會因此而活潑起來。

比如在教于謙的《石灰吟》的時候，筆者就以向?qū)W生提問關(guān)于石灰的知識來導(dǎo)入。這些知識是物理和化學(xué)兩個學(xué)科領(lǐng)域的，屬于自然科學(xué)知識。由自然科學(xué)轉(zhuǎn)向文學(xué)詩歌欣賞，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的新穎性馬上就表現(xiàn)出來了。又比如教授《悼念瑪麗·居里》一課時，筆者以簡介居里夫人來導(dǎo)入新授，首先展示給學(xué)生的是一段簡短的英文介紹，然后再展示中文介紹，在說到“居里夫人”這個稱呼時還特意選擇了英文形式“MadameCurie”，一下就讓學(xué)生來了學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：澧縣銀谷國際實驗學(xué)校）