婁秀榮

摘要：本文針對(duì)初學(xué)漢字書寫的歐美留學(xué)生在漢字結(jié)構(gòu)、部首及字形上常常出現(xiàn)的一系列問題進(jìn)行歸納和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析漢字書寫過程中偏誤產(chǎn)生的兩個(gè)主要因素：即語言系統(tǒng)不同與書寫方式不同。進(jìn)而提出歐美留學(xué)生漢字書寫教學(xué)策略。即從建立認(rèn)知提高興趣開始，理解筆畫和部首的意義；利用形似的字形了解漢字的結(jié)構(gòu)，抓住最佳學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等方法學(xué)習(xí)漢字書寫。

關(guān)鍵詞：歐美留學(xué)生 書寫漢字 偏誤

中圖分類號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）05-0013-03

根據(jù)US Foreign Service Institute（美國(guó)國(guó)外服務(wù)學(xué)院）及National Virtual Translation Center（國(guó)家虛擬翻譯中心）的研究：對(duì)于母語為英語的外語學(xué)習(xí)者來說，最難學(xué)的語言有五種：阿拉伯語、韓語、日語、廣東話及漢語。上述五種語言中的日語與廣東話兩種語言跟漢字有關(guān)。一方面由于漢語在書寫系統(tǒng)上與英語天壤之別，這在母語為英語的漢語學(xué)習(xí)者看來，熟練地書寫漢字似乎是一件很難的事情。另一方面漢字字形多樣，筆畫繁復(fù)，且同音字又占有相當(dāng)大的比重，同樣是四聲的shì，就有“是”“事”“式”“士”“市”“視”“適”“試”等。在四個(gè)聲調(diào)還沒完全掌握的情況下，往往會(huì)影響他們對(duì)語言的學(xué)習(xí)。

一、漢字書寫過程中出現(xiàn)的偏誤

在學(xué)習(xí)漢字的過程中，母語為英語的留學(xué)生，尤其是初級(jí)階段的留學(xué)生，普遍出現(xiàn)一些共性的偏誤。主要表現(xiàn)在漢字的結(jié)構(gòu)、部首和字形等方面。

（一）結(jié)構(gòu)偏誤

學(xué)習(xí)者在書寫過程中出現(xiàn)部件之間距離過于松散或部件位置發(fā)生顛倒的情況。

1.結(jié)構(gòu)松散不對(duì)稱

把一個(gè)漢字拆分成兩個(gè)或三個(gè)字。比如，把左右結(jié)構(gòu)的漢字拆分成兩個(gè)字或?qū)懗蓜e的字?！靶隆睂懗伞坝H斤”；“樹”寫成“木又寸”；“行”寫成“彳亍”；“樣”寫成“木羊”；“起”寫成“走己”；“現(xiàn)”寫成“王見”等等。

2.結(jié)構(gòu)顛倒錯(cuò)位

很多歐美留學(xué)生把“呆”寫成“杏”；把上下結(jié)構(gòu)的“宿”“落”寫成左右結(jié)構(gòu)；甚至把“多”寫成“夕夕”；把左右結(jié)構(gòu)的“吃”“唱”“滿”寫成上下結(jié)構(gòu)等。

（二）部首混淆

母語為英語的留學(xué)生初學(xué)漢字時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些部首偏誤，例如：“狗”寫成“拘”；“誰”寫成“準(zhǔn)”；“睛”寫成“晴”；“理”寫成“埋”；“?！睂懗伞拜^”……分不清部首相似的漢字，這種現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。

（三）字形混淆

字形混淆的情況也經(jīng)常出現(xiàn)，有的是漢字和漢字混淆，例如：“見”寫成“貝”；“土”寫成“士”；“少”寫成“小”；“天”寫成“夫”；“戶”寫成“尸”；“玉”寫成“王”；“頭”寫成“興”等。有的是漢字和英語混淆，例如：“班”寫成“王Y王”；“■”寫成“KK”；“阝”寫成“B”；“口”寫成“D”……。

二、漢字書寫過程中偏誤產(chǎn)生的原因

漢字書寫偏誤產(chǎn)生的原因有很多。其中語言系統(tǒng)和書寫系統(tǒng)不同是最根本的原因。

（一）語言系統(tǒng)不同

從根本上說，漢英兩種語言系統(tǒng)的關(guān)系相差太遠(yuǎn)。無論是發(fā)音、詞匯、語法還是書寫，甚至于標(biāo)點(diǎn)的用法都有很大的區(qū)別。英語屬于日耳曼語系；漢語屬于漢藏語系。了解這兩種語言屬于不同的語系對(duì)學(xué)習(xí)者非常重要。

英語與漢語語系不同，使用的學(xué)習(xí)方法也不同。大腦處理這兩種語言信息的方式也不相同。《Wellcome Trust》（2003年6月）的一項(xiàng)研究結(jié)果表明，母語為英語的人聽到英語時(shí)，大腦使用左半球處理信息。我們都知道人的語言中樞在左腦，因此這項(xiàng)研究成果完全符合預(yù)期想法。令研究人員驚訝的是，母語為漢語的人聽到漢語時(shí)，大腦使用了左半球及右半球處理信息。盡管這項(xiàng)研究的重點(diǎn)在于聽力而非書寫，且研究?jī)H限于大腦對(duì)于母語，而非外語的反應(yīng)，但這項(xiàng)研究結(jié)果明確指出了，當(dāng)母語為英語的人學(xué)習(xí)漢語時(shí)，其大腦很可能使用一種新的方法學(xué)習(xí)這種語言。

（二）書寫方式不同

首先，漢字書寫和英文書寫毫無相似之處。漢字是表意方塊字，英文則是表音字母。字母表示發(fā)音，不表達(dá)意義，看到字母可以知道發(fā)音，聽到發(fā)音，就可以寫出與這個(gè)發(fā)音相對(duì)應(yīng)的字母，即使有時(shí)候不太完美，但也不會(huì)相差太多。例如，英文單詞“cat”（意義：貓）?？催@個(gè)詞的時(shí)候，立刻就能知道這個(gè)詞的發(fā)音，僅此而已，字母不能揭示出任何意義。而漢字具有表意特征，比如，“筆”字上邊是“竹”，下邊是“毛”，這很符合古人用竹子和動(dòng)物的毛發(fā)制作筆的形象。可見，學(xué)會(huì)寫漢字未必那么難。因?yàn)楹芏嗟臐h字都可以拆分為幾個(gè)部件，而每個(gè)部件又都有獨(dú)立的意義。

其次，書寫英語時(shí)，字母的形式?jīng)]有變化，例如：“l(fā)ove（愛）”與“polite（禮貌）”中的“l(fā)”，寫法相同，占用的空間一樣。漢字卻不同，不僅部件的位置會(huì)發(fā)生變化，而且部件的形狀也會(huì)發(fā)生變化。比如，在“要”“嫁”“妝”“努”等字中“女”的位置是不同的；在“感”和“情”這兩個(gè)字中，“心”有不同的變體“忄”和“心”。初級(jí)階段的留學(xué)生如果不明白漢字的這些特點(diǎn)，在書寫漢字時(shí)很容易出現(xiàn)漢字“分家”的情況，把“嫁”寫成“女家”，“對(duì)”寫成“又寸”等。

最后，理解漢字部件的意義不僅會(huì)幫助學(xué)習(xí)者記住漢字的寫法，有時(shí)也能猜到發(fā)音和理解此字的大概意義。例如，學(xué)習(xí)者看到“晴”時(shí)，可以猜到其發(fā)音很可能是“qing”，因?yàn)椤罢?qǐng)”“情”“清”等都有“qing”的發(fā)音，也可以猜到部首“日”與太陽(yáng)有關(guān)。很多漢字都具有這種規(guī)律。例如，“機(jī)”“肌”“譏”“饑”“瘋”“楓”“諷”“輪”“論”“倫”“綸”“籠”“攏”“聾”“垅”等。部件與字義有密切的關(guān)聯(lián)性。不過，這種規(guī)律不具有普遍性，并不是所有的漢字都能像“晴”那樣簡(jiǎn)單易懂而又能猜到它的發(fā)音。比如，“習(xí)”與“羽”、“鳥”與“烏”、“精”與“猜”就不具有這種規(guī)律，可見，漢語的書寫系統(tǒng)與其發(fā)音并不是一一對(duì)應(yīng)的。

三、歐美留學(xué)生漢字書寫教學(xué)策略

因?yàn)闈h字的結(jié)構(gòu)非常獨(dú)特，這對(duì)于習(xí)慣字母文字的歐美初學(xué)者來說難度很大。很多歐美學(xué)習(xí)者因?yàn)闈h字難以書寫、難以識(shí)別、難以記憶而放棄學(xué)習(xí)漢語。

（一）建立認(rèn)知提高興趣

讓學(xué)生對(duì)漢字的起源、漢字的基本筆畫、漢字的部件和漢字的結(jié)構(gòu)等方面有基本的認(rèn)知，將漢字與字母區(qū)別開來，這樣一來才能減少書寫偏誤。

對(duì)于初學(xué)者，可以從象形字入手，例如：■人、■田、■火、■月、■山、■目、■口、■日、■水、■力、■木等，學(xué)生們會(huì)覺得，這些復(fù)雜又神奇的漢字和自己平時(shí)畫的畫兒一樣，自己居然會(huì)寫會(huì)用，無形中建立了對(duì)漢字的認(rèn)知，提升了學(xué)漢字的興趣。其次是指事字和會(huì)意字，例如：■上、■下、■本、■末、■刃等指事字直接表示意義；■分、■從、■休、■坐、■鳴、■災(zāi)、■比、■北、■采等會(huì)意字可以間接表達(dá)意義，讓學(xué)生知道漢字是可以理解的。還有錢、材、料、飯、吃、喝、跑、問等形聲字，也是可以通過形旁和聲旁來識(shí)記的。

（二）理解筆畫和部首的意義

不同的筆畫（丶、一、丨、丿、■）和部首（扌、氵、纟、■、犭等）對(duì)歐美留學(xué)生來說特別陌生。開始書寫時(shí)，必須以筆畫和部首為基礎(chǔ)。初級(jí)階段可以從最簡(jiǎn)單的數(shù)字和漢字開始，比如：一、二、三、六、七、八、十、乙、兒、土、工、木、王、主、人、大、天、口、日、田等，由易到難地讓學(xué)生明白漢字的書寫過程。

理解漢字部首的意義也是一個(gè)重要的問題。部首表達(dá)意義的漢字比率達(dá)到80～90%。漢字是由一個(gè)或幾個(gè)“部件”構(gòu)成的，每個(gè)“部件”都具有含義。漢字的“部件”與漢字的意義之間有著直接的聯(lián)系。還不完全了解中國(guó)文化和中國(guó)歷史的歐美漢語學(xué)習(xí)者，開始學(xué)寫漢字之前，并沒有意識(shí)到漢字的內(nèi)部居然含有這樣的關(guān)系，甚至不知道漢字的部首。比如：“媽”“姐”“妹”“奶”等字的部首是“女”，多與女性有關(guān)；“茶”“花”“草”“菜”等字的部首是“艸”，多與植物有關(guān)；“說”“語”“話”“記”等字的部首是“讠”，多與言語有關(guān)；“吃”“喝”“唱”“叫”等字的部首是“口”，多與嘴的動(dòng)作有關(guān)；“李”“椅”“樹”等字的部首是“木”，多與樹木有關(guān)；“貓”“狗”“豬”等字的部首是“犭”，多與動(dòng)物有關(guān)……雖然這并不是漢字書寫的唯一規(guī)則，但學(xué)習(xí)者可以利用這一規(guī)則為學(xué)習(xí)服務(wù)。每次學(xué)到新字時(shí)，學(xué)習(xí)者可以關(guān)注部首并了解其是否與此字本來的意義有關(guān)。這樣，學(xué)習(xí)者會(huì)很容易了解并記住該字的意義及書寫結(jié)構(gòu)。

“留學(xué)生在掌握一定量的漢字以前，部首對(duì)于記憶的幫助并不明顯。只有當(dāng)他們自己在漢字積累的過程中，發(fā)現(xiàn)漢字的一些規(guī)律時(shí)，這些規(guī)律才能真正起到幫助學(xué)習(xí)的作用。”（計(jì)冬楨，2011）也就是說，部首對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)生記憶漢字有用，特別是對(duì)學(xué)生理解某些漢字的意義并且分清相似字時(shí)有一定的作用，不該過分強(qiáng)調(diào)部首對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的重要性。

（三）了解漢字的結(jié)構(gòu)

漢語和英語在書寫方面的另一個(gè)差異是，英文字母的書寫順序是從左到右按照字母的順序排列的。漢字卻不同，漢字的結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜。比如，有整體（獨(dú)體）結(jié)構(gòu)（了、口）、左右結(jié)構(gòu)（時(shí)、漢）、上下結(jié)構(gòu)（李、息）、上中下結(jié)構(gòu)（意、苦）、半包圍結(jié)構(gòu)（包、區(qū)）、全包圍結(jié)構(gòu)（國(guó)、困）、品字結(jié)構(gòu)（眾、森）等。各個(gè)結(jié)構(gòu)中部件的大小、長(zhǎng)短都是固定的，不能隨意改變。有的字，比如“宿”“警”，從整體上看，是上下結(jié)構(gòu)，而從部分來看，又是左右結(jié)構(gòu)，筆畫多且字內(nèi)三部分不全是同樣的大小。這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)熟悉漢字的人來說是簡(jiǎn)單的，但對(duì)不熟悉漢字的初級(jí)漢語學(xué)習(xí)者來說就不是那么清晰和容易理解的。因此，讓初學(xué)者了解漢字的結(jié)構(gòu)非常必要。

（四）區(qū)分形似的字形

初級(jí)階段的留學(xué)生學(xué)習(xí)形似字時(shí)，分不清楚形似漢字便容易產(chǎn)生書寫錯(cuò)誤，無論是相似的部首，還是相似的漢字。筆者認(rèn)為，可以從形似的字中選擇其中一個(gè)學(xué)會(huì)，而后通過對(duì)比的方法學(xué)會(huì)另外的形似字。比如，學(xué)習(xí)“見”和“貝”的時(shí)候，可以先學(xué)會(huì)寫“見”，注意豎彎鉤（乚）的寫法，而在學(xué)寫“貝”字時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)“貝”捺（丶）的寫法。再以“體”和“休”為例，這兩個(gè)字的區(qū)別僅僅是一個(gè)小橫，母語為英語的留學(xué)生很容易將其混淆，學(xué)其寫法時(shí)，只要特意強(qiáng)調(diào)此部分，學(xué)生應(yīng)該會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)分清這兩個(gè)字，類似的漢字還有“大”“太”“土”“士”“王”“玉”“日”“目”“田”“由”“甲”“申”。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)習(xí)者所采取的方法會(huì)因人而異。剛開始學(xué)寫漢字時(shí)，如果能分辨出漢字字形上的細(xì)微的不同，可以幫助學(xué)習(xí)者避免相似的困擾。中國(guó)人初學(xué)寫字時(shí)用田字格本子練習(xí)漢字，留學(xué)生也可以用這種辦法，減少漢字書寫出現(xiàn)的偏誤。

（五）抓住最佳學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

關(guān)于留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的最佳時(shí)機(jī)，觀點(diǎn)并不統(tǒng)一，有人認(rèn)為留學(xué)生初學(xué)漢語的同時(shí)就要學(xué)習(xí)漢字書寫，還有人認(rèn)為沒有必要學(xué)習(xí)漢字，甚至有些人堅(jiān)持認(rèn)為早學(xué)漢字對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)步速度有消極的影響。（Everson，2011）歐美留學(xué)生在面對(duì)漢字書寫這個(gè)問題時(shí)，確實(shí)很容易產(chǎn)生畏難情緒，從而放棄漢字學(xué)習(xí)。其實(shí)，在學(xué)習(xí)生詞的同時(shí)學(xué)習(xí)漢字書寫對(duì)母語為英語的留學(xué)生有一定的幫助。因?yàn)橄胍嬲龑W(xué)會(huì)外語，就不能只考慮初級(jí)階段或?qū)W習(xí)速度。漢字的獨(dú)特性對(duì)母語為英語的留學(xué)生雖然陌生，但越早使大腦把口語及漢字聯(lián)系起來，越可能會(huì)減少混淆相似字的情況發(fā)生，也會(huì)使其今后“學(xué)（寫）漢字”的道路更加順暢。

四、結(jié)語

對(duì)于母語為英語的留學(xué)生而言，學(xué)會(huì)漢字雖然需要較長(zhǎng)的時(shí)間，但如果堅(jiān)持努力的話，是一定能學(xué)會(huì)的。首先，母語為英語的漢語學(xué)習(xí)者不要忽視漢英語言系統(tǒng)的區(qū)別，要將英語的書寫習(xí)慣放在一邊，不然會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)漢字書寫有負(fù)面的影響。此外，學(xué)會(huì)部首會(huì)對(duì)學(xué)會(huì)漢字書寫有一定的幫助。學(xué)會(huì)如何拆字也會(huì)提升學(xué)習(xí)者了解漢字結(jié)構(gòu)及書寫過程的能力。筆者認(rèn)為，初級(jí)階段的留學(xué)生如果按照上述建議和方法學(xué)習(xí)書寫漢字，一定會(huì)避免一些常見的偏誤，會(huì)有助于順利地學(xué)習(xí)書寫漢字。

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責(zé)任編輯：景辰