陳彩芬 羅長田

[摘要]大數(shù)據(jù)時(shí)代如何培養(yǎng)學(xué)生情商？首先，教師要提高自身人格魅力，重視課堂及校園文化建設(shè)；其次，依托課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，提高認(rèn)知和美學(xué)感知能力，同時(shí)注重家庭教育，使之成為后方保障；最后，利用大數(shù)據(jù)時(shí)代優(yōu)勢，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，注重品格優(yōu)勢培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；情商；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918 （2018）02-0010-03

大數(shù)據(jù)時(shí)代以互聯(lián)網(wǎng)和智能移動(dòng)設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，形成了以“翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課以及移動(dòng)終端”為特色的多元化現(xiàn)代教學(xué)模式。在這種時(shí)代背景下，如何提高學(xué)生的人文素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的情商培養(yǎng)越來越受到學(xué)校和教師的重視?！傲⒌聵淙耸前l(fā)展中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求”。美國的教育學(xué)家和心理學(xué)家認(rèn)為，孩子的學(xué)業(yè)成就感80%取決于他們的情商技巧，智力因素只占了20%。這些情商技巧包括了自信心、意志力、壓力應(yīng)對、自我管理的技巧、情緒控制、挫折抵抗和解決問題的能力等。智商與情商的發(fā)展相輔相成，互相促進(jìn)，學(xué)生在提高智商的同時(shí)，既要增強(qiáng)意志力，學(xué)會(huì)控制情緒，又要學(xué)會(huì)多替他人著想，培養(yǎng)挫折耐受力。著名未來學(xué)家、趨勢專家丹尼爾·平克在他的暢銷書《全新思維》講到21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入概念時(shí)代，他開創(chuàng)性地指出：未來屬于那些擁有與眾不同思維的人，唯有擁有右腦時(shí)代的6大全新思維能力：設(shè)計(jì)感、娛樂感、意義感、故事力、交響力、共情力，即“三感三力”，才能于決勝于未來。世界著名發(fā)展心理學(xué)家，“多元智能理論”的創(chuàng)始人哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納在他的《Frames of Mind》 -書中提到語言能力，人際關(guān)系，自我認(rèn)知和自我審視的重要性；情商之父丹尼爾·戈?duì)柭凇段磥斫逃陆裹c(diǎn)》這本暢銷書里面提到，要專注自己，關(guān)懷他人，理解世界。戈?duì)柭推渌芯空哒J(rèn)為，情商由“自我激勵(lì)、控制情緒、自我意識(shí)、認(rèn)知他人情緒和處理相互關(guān)系”這五種特征構(gòu)成。隨著網(wǎng)絡(luò)快餐文化的迅速發(fā)展，中國學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)日顯不足，大數(shù)據(jù)時(shí)代要尋求多種途徑培養(yǎng)學(xué)生情商。

一、以課程建設(shè)為主導(dǎo)，以情商培養(yǎng)為目標(biāo)

大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生面對的是鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息和資源，傳統(tǒng)教學(xué)面臨巨大挑戰(zhàn)。如何在課程建設(shè)中融人情商教育，成為每位任課教師的研究課題。中國基礎(chǔ)教育“應(yīng)試教學(xué)”嚴(yán)重，為了提高升學(xué)率，很多學(xué)校初中音樂、美術(shù)課被其它主課占用，高中文理分科理科生不開史地課，這些做法都為學(xué)生的情商教育埋下隱患；大學(xué)里的數(shù)理化課程建設(shè)有助于培養(yǎng)周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課建設(shè)不僅培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)謹(jǐn)慎的演算能力，還培養(yǎng)學(xué)生對事物的邏輯推理能力和客觀全面的判斷力，物理和化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)課建設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力；語文和英語這兩門語言課程圍繞中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)了學(xué)生融會(huì)貫通的批判性思維能力；音體美課程培養(yǎng)了學(xué)生對美的感知和追求；政治課培養(yǎng)了學(xué)生愛國的情操，而史地課則培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷。在課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不斷感知未知的事物，關(guān)注自我成長，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提升道德情操，促進(jìn)批判性思維模式的培養(yǎng)，從而達(dá)到智商和情商的完美融合。

二、重視課堂及校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)

香港大學(xué)啟動(dòng)了一個(gè)“不一樣的教育節(jié)”的項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、品性和價(jià)值觀的培養(yǎng)。美國哈佛大學(xué)做過研究，普通人的成功要素包括8大方面：樂觀、積極，擁有信念和目的感，利他利社會(huì)行為，聚焦優(yōu)勢，規(guī)劃目標(biāo)，向榜樣學(xué)習(xí)，尋求支持和適應(yīng)能力。課程教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)終端技術(shù)來服務(wù)教學(xué)?，F(xiàn)代教育不僅要注重本族文化的傳承，還要加強(qiáng)中華文化對外的傳播，使中外文化取長補(bǔ)短，融會(huì)貫通，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使之盡快適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代教育國際化的趨勢。

課堂文化建設(shè)既促進(jìn)了學(xué)生心智健康發(fā)展（教師有效地學(xué)習(xí)指導(dǎo)避免了學(xué)生一味地沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲），又培養(yǎng)了師生之間、生生之間良好的溝通能力、交流能力和解決問題的能力。語言是文化的載體，任何語言教學(xué)都離不開文化教學(xué)。任何民族不僅承載著厚重的歷史文化，更具有其民族特色的思維方式和獨(dú)特的文化標(biāo)志。語文教學(xué)和英語教學(xué)都屬于語言教學(xué)，應(yīng)以提高學(xué)生的人文素質(zhì)為前提，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和民族精神，學(xué)習(xí)西方文明前沿的科技進(jìn)展、管理經(jīng)驗(yàn)和思想理念，增強(qiáng)國家語言實(shí)力，有效傳播中華文化，提升國家軟實(shí)力，做到民族性與人文性相結(jié)合。大量慕課如《四大名著賞鑒》、《中國文化概況》等的面世給學(xué)生的文化積累提供了新的途徑。

校園文化建設(shè)尤為重要，學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，誠實(shí)的考風(fēng)，尊敬師長，謙讓同學(xué)，禮貌待人，熱愛勞動(dòng)，能為他人著想，助人為樂等等優(yōu)良品質(zhì)都離不開校園文化建設(shè)。通過校園文化建設(shè)，提高學(xué)生知識(shí)理解和運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生寬容、尊重、公正、正直和坦誠的人文素養(yǎng)。

三、學(xué)生情商培養(yǎng)路徑

（一）提高教師自身素質(zhì)，塑造教師人格魅力

鄧小平同志說：“一個(gè)學(xué)校能不能為無產(chǎn)階級(jí)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”。課堂教學(xué)成為學(xué)生情商培養(yǎng)的途徑之一。教師不僅要具有足夠站穩(wěn)講臺(tái)的師能，還要有服眾的師德。教師只有強(qiáng)化教師意識(shí)，才能不斷產(chǎn)生自我塑造的需要，繼而產(chǎn)生自我塑造的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)和維護(hù)教師人格塑造的行為。首先，教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生全面發(fā)展為中心，課堂教學(xué)氣氛和諧融洽；其次，教師具有獨(dú)特的人格魅力，才能使學(xué)生“親其師而信其道”。以往對教師的培訓(xùn)，常偏重于技能、教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)以及思想道德的培訓(xùn)，很少涉及和關(guān)注到對教師進(jìn)行情商培養(yǎng)方面的指導(dǎo)。

要提高學(xué)生情商，首先要提高教師情商，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的概念，放下身段，師生一起“以學(xué)為中心”。特別是大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有些甚至超過任課教師，學(xué)生反過來亦可為師；教師在教學(xué)過程中，自身對本職工作的熱情和激情能形成積極向上的課堂氛圍；教師在提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，要善于聆聽學(xué)生的心聲和捕捉學(xué)生的情感變化。從細(xì)節(jié)人手，多記住學(xué)生的名字，不抱怨、不放棄差生，不把個(gè)人負(fù)面情緒帶到課堂等等，這些都有助于建立和諧的師生關(guān)系，真正做到教學(xué)相長，快樂教學(xué)。

（二）以人為本是培養(yǎng)學(xué)生情商的關(guān)鍵

前香港大學(xué)校長、前教育學(xué)院首席教授程介明教授認(rèn)為未來教育應(yīng)該關(guān)注三方面：品性、能力和價(jià)值觀。知識(shí)社會(huì)對教育最大的挑戰(zhàn)，是對人才的個(gè)性、品格、責(zé)任感、道德等提出了更高的要求。在人的素質(zhì)需求上，學(xué)校要注重學(xué)生溝通、交流、合作、持續(xù)學(xué)習(xí)能力，責(zé)任心等品質(zhì)的培養(yǎng)。如今教師面對的學(xué)生主體在學(xué)習(xí)方式、思維方式、交流方式、價(jià)值觀以及人生觀等方面都發(fā)生了前所未有的變化。他們不再把教師當(dāng)作知識(shí)的權(quán)威，個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)成為大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下師生關(guān)系難處，教師心理迷茫無助，職業(yè)前景更加茫然。教師教學(xué)立足于以人為本，幫助學(xué)生建立自我認(rèn)知——學(xué)生群體是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，要具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

（三）積極開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、評價(jià)自我的最佳途徑。2015年8月，國務(wù)院發(fā)文首次把研學(xué)旅行納入學(xué)生綜合素質(zhì)教育范疇。2016年教育部工作要點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)促進(jìn)校內(nèi)外教育銜接。2016年9月《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，框架內(nèi)容以“人的全面發(fā)展”為核心，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)維度定義“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”?，F(xiàn)代教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備理性思維，批判質(zhì)疑和勇于探究的科學(xué)精神，而且要培養(yǎng)學(xué)生具備人文沉淀，人文情懷和審美情趣的人文底蘊(yùn)；不僅要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和社會(huì)責(zé)任感，還要培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐創(chuàng)新，運(yùn)用語言工具培養(yǎng)國際意識(shí)，培養(yǎng)國家認(rèn)同，加強(qiáng)國際理解；在實(shí)踐的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)技術(shù)解決問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活，樂學(xué)善學(xué)，勤于反思；在信息爆炸的時(shí)代加強(qiáng)自我管理，具有信息意識(shí)，珍愛生命，健全人格，自主發(fā)展，培養(yǎng)批判性思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校積極開展第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，如“環(huán)保節(jié)”、“讀書社”、“文化節(jié)”、“野外拓展”以及各種健康積極的社團(tuán)等等，讓學(xué)生在實(shí)踐中健康成長。

（四）關(guān)注學(xué)生的品格優(yōu)勢培養(yǎng)，注重家庭教育

品格優(yōu)勢是組成我們個(gè)性中最積極的部分，是影響我們?nèi)绾嗡伎肌⒏兄托袆?dòng)，是我們成為最好的自己的關(guān)鍵。美國積極心理學(xué)家peterson提出積極行為分類評價(jià)系統(tǒng)，將24種性格優(yōu)勢分成6項(xiàng)核心美德，而培養(yǎng)這24種性格優(yōu)勢就是獲得核心美德的途徑；美國心理學(xué)家seligman等認(rèn)為每個(gè)個(gè)體如果能在每天的生活中運(yùn)用與生俱來的一系列優(yōu)勢，將最大限度地促進(jìn)個(gè)體的參與感和意義感。這24個(gè)品格優(yōu)勢分別為：智慧與知識(shí)，創(chuàng)造力，好奇心，開放性思維，好學(xué)，洞察力，勇氣，勇敢，毅力，正直熱情，仁慈，愛與被愛的能力，善良，社交能力，公正，合作，公平，領(lǐng)導(dǎo)力，節(jié)制，寬恕，謙遜，謹(jǐn)慎，自我調(diào)節(jié)，感激，希望，幽默，信仰，對美和卓越的欣賞和自我超越（出自http：//www.viacharacter.org/www/）。積極心理學(xué)之父馬丁·塞里格曼認(rèn)為，心理健康不僅僅意味著人沒有精神疾病，還要有積極情緒、人生意義、投入體驗(yàn)和積極人際關(guān)系。他的兩本暢銷書《教出樂觀的孩子》和《活出最樂觀的自己》告訴人們?nèi)绾闻囵B(yǎng)積極的品格優(yōu)勢?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛保谕獯蚱吹母改溉绻晃兜貫楹⒆犹峁┳詈玫奈镔|(zhì)享受，而忽略家庭精神文明的建設(shè)，特別是父親角色在家庭教育的“缺失”，將極大地影響孩子的心理健康發(fā)展。

（五）利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生情商

大數(shù)據(jù)信息不是“洪水猛獸”，需要合理甄別加于利用。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校都配有多媒體教室，校園wifi覆蓋的普及極大地提高了教學(xué)的效果，為有效實(shí)施素質(zhì)教育提供了條件。網(wǎng)絡(luò)上各類微課和慕課，如可汗學(xué)院滿足了學(xué)校國際化的需求。一些反映中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的電視節(jié)目如《朗讀者》、《見字如面》、《詩書中華》和《中國詩詞大會(huì)》等可提高學(xué)生對美的鑒賞力；風(fēng)靡歐美的美國真人秀節(jié)目《極速前進(jìn)》從2001年按季播出，迄今26季，該節(jié)目不僅能欣賞到全世界的風(fēng)土人情，更展示了競賽選手體力、智力和情商的和諧統(tǒng)一，深受中國觀眾的歡迎。英國探險(xiǎn)家貝爾在discovery頻道主持的《荒野求生》因其宣揚(yáng)的冒險(xiǎn)創(chuàng)新精神和求生技能而受到人們的歡迎。這些節(jié)目都可以作為英語課堂的有效補(bǔ)充，使學(xué)生逐步適應(yīng)而獲得信念、社會(huì)規(guī)范、習(xí)俗和真知，從而完善自我，情商得到提高和發(fā)展。

中國素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)，教育工作者具有國際視野和人文情懷是學(xué)生情商培養(yǎng)的前提，開明、開放的民主氣氛是情商培養(yǎng)的陽光，家庭教育和學(xué)校教育是學(xué)生情商培養(yǎng)的土壤，國家的教育政策方針是學(xué)生情商培養(yǎng)的保障。

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