摘 要：相對于家庭結構完整的家庭來說，留守兒童的心理狀態(tài)有明顯的不良表現。通過學校、老師的溫暖關懷，在一定程度上能彌補留守兒童因情感缺失而對其性格產生的消極影響，幫助他們健康、快樂地成長。

關鍵詞：留守兒童；情感缺失；關愛

一個人的健康，包括身體健康和心理健康。一個人如果只擁有健康的體魄還遠不能立足于社會，還須擁有健康的心理，才能收獲幸福而快樂的人生。根據心理學家的大量研究表明，人的性格是否健康，主要取決于兒童時期所受的家庭教育。隨著經濟的發(fā)展，大量農民工迫于生計，四處奔波。雖然國家對農民工的社會保障、子女教育等問題作出了重大改革，但仍有大多數農民工的孩子留在原籍，“空巢”現象依然嚴重。有的家長甚至在孩子很小的時候就離家打工，把孩子托付給老人、親戚或朋友。雖然絕大部分的孩子可以衣食無憂，但長期以來形成的性格特征，則在生活和學習中漸漸暴露出一些不良傾向。我校為一所農村獨立初中，其中有一半以上的學生為留守兒童，經過長時間的觀察發(fā)現，這些學生較其他家庭結構完成的孩子來說，更明顯地表現為自以為是、目中無人、缺乏愛心、脾氣暴躁、是非觀念淡薄，或悲觀失望、孤僻不合群、缺乏自信心和毅力、膽小怕事、愛說謊、缺乏責任心、過于敏感等。這些現象給學生的健康成長造成了很大的障礙，也給學校的管理帶來很大困擾。

面對這種現象，全校老師都很擔憂。近幾年來，采取了很多措施，也取得了不小的成績，現就我校的一些有效做法在這里與各位同仁分享。

一、 讓學校充滿愛

除了家庭，學生生活時間最長的就是學校。作為農村初中，我校寄宿學生占學生總數的八成以上，學生的在校時間已遠遠超過了在家里的時間。對留守兒童來說，學校的生活就顯得更為重要了。面對留守兒童這些缺乏父母關愛的孩子，老師只有多付出一些努力和愛心，才能彌補他們缺失的情感。在課堂上，我們是老師，傳道授業(yè)解惑；課外，我們老師更是孩子們的父母，噓寒問暖體貼，讓孩子們感到父母就在身邊。對于寄宿生，學校投入了更多的關愛。學校最大限度的改善學生的伙食質量，從早點到午飯、晚飯，學校都非常重視，盡量改變花樣，使飲食盡量科學合理，有利于孩子們的身體成長。學校把寄宿學生的宿舍樓修建的很漂亮，里面的布置也很溫馨，并給各個宿舍起了很有個性的名字。每個班都有專門負責學生住宿的生活老師，白天督促學生的衛(wèi)生，晚上負責學生的安全。當學生有任何不適或遇到困難時，生活老師能在第一時間發(fā)現并幫孩子們解決，讓學生不再覺得孤單。我們把班級營造成一個富有愛意的集體，讓孩子們不再感到失落。對于留守兒童，從班主任到各任課老師都會加倍關注，讓他們感受到來自集體的溫暖。愛心是會傳遞的，當孩子們感受到來自他人的愛心時，自己就會產生愛心，也會把愛心傳遞給身邊的人。

二、 加強親情鏈接

針對留守兒童量大這一特點，學校特地建立了家長學校。學校通過微信群、QQ群等平臺，加強與家長的聯系。平時多在群內發(fā)表一些有關孩子教育的言論，并鼓勵家長參與討論，發(fā)表意見，增強家長的教育意識。讓家長每周至少給孩子打兩次電話，關心孩子的學習、生活，更要關心孩子的心理健康。學校還實行了“留守兒童承包制”，把每個班上的留守兒童，分由各任課老師具體管理，落實責任。每到節(jié)假日，若有家長回家探親，老師們必會親自上門家訪，與留守兒童的家長面對面進行溝通，讓家長們更準確地了解到孩子們的發(fā)展動態(tài)，也進一步了解到孩子們在家里的真實表現。學校還定期召開留守兒童監(jiān)護人會議，讓他們進一步明確自身的責任以及家庭教育在孩子成長過程中的重要性，讓他們更多地關注孩子們心理上的變化，鼓勵他們主動與學校聯系，發(fā)現問題，使孩子們的不良心理與不良行為及時得到糾正。

三、 開展心理輔導

學校還設立了“心理輔導室”，由專業(yè)老師定期對學生進行心理訪談，讓孩子們說出他們心中之所思，心中之所想，并做好訪談記錄，裝入孩子們的成長記錄袋。學校還邀請校外的心理專家來我校作輔導，使孩子們的心理問題得到及時發(fā)現，對出現心理問題的孩子制定出相應的引導與治療措施，跟蹤服務，使孩子們的心理問題徹底得到治療。學校還申請了有關“留守兒童心理輔導”方面的課題，投入大量人力、物力，加強研究，希望能在這方面有所突破，為孩子們的健康成長掃清障礙。

四、 開展特色教育

學校要求每位學生至少掌握一項體育、藝術特長，為此開展了足球、籃球、排球、舞蹈、聲樂、器樂、繪畫、剪紙、書法、國學等社團活動，要求每位學生至少參加一個社團。學校為各社團活動提供了制度、時間、場地、器材、經費等保障。學校還為每個孩子制定閱讀規(guī)劃，使孩子養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。走進校園，不論是在教室、樓道，還是在宿舍、餐廳，隨處可見圖書柜，里面擺放著各類學生感興趣的書籍，還定期更換。真的讓我校成為了一座“書香校園”。每學期讓每個學生都做一次班級管理者，在黑板的一角，每天都有不同的“值日班長”，讓每個學生都能感受到自己是班級的主人。讓每個學生主持一次班會，班會主題由學生自己擬定，班會形式由學生自我討論規(guī)劃。通過這些特色教育，挖掘留守兒童的潛能，讓孩子們獲得成功的喜悅。

五、 加強與社會的合作

留守兒童的教育僅靠學校單方面的努力還遠遠不夠，需要與社會各界加強配合，共同合作，才能取得更好的效果。2016年2月14日，國務院公布了《關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》，意見明確提出加強農村留守兒童關愛保護工作，維護未成年人合法權益，是各級政府的重要職責，也是家庭和全社會的共同責任，從頂層設計層面為如何解決留守兒童問題指明了道路和方向。學校主動與政府聯系，為留守兒童爭取更多的利益，從而從更多方面改善留守兒童的生活質量。學校還努力與其他相關的社會機構聯系，從而引起社會各界的關注，使留守兒童的成長更能趨于健康化。

總而言之，留守兒童是一個普遍存在的社會問題，彌補留守兒童的情感缺失是一個關乎未來的課題。通過學校、老師的溫暖關懷，在一定程度上能彌補留守兒童因情感缺失而對其性格產生的消極影響，幫助他們健康、快樂地成長。

作者簡介：

何生儉，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第五中學。