楊宏 周鑫燚 唐瓷

摘 要：移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代一種新興的學(xué)習(xí)模式，本文結(jié)合農(nóng)村教師自身特點(diǎn)分析了傳統(tǒng)培訓(xùn)中存在的不足，以及移動(dòng)學(xué)習(xí)在促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展中的可行性，最后給出在農(nóng)村教師群體開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；農(nóng)村教師；培訓(xùn)；專業(yè)發(fā)展

一、 前言

黨的《十九大報(bào)告》提到“加快教育現(xiàn)代化，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好網(wǎng)絡(luò)教育，完善培訓(xùn)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”等相關(guān)內(nèi)容，從報(bào)告中可以看到黨和國家對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)高度重視，農(nóng)村教育的發(fā)展關(guān)鍵在于農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。為了提升農(nóng)村教師的專業(yè)水平，國家和各級(jí)地方政府普遍采用職后培養(yǎng)的方式，如國培、省培以及各地市州、學(xué)校的委托培訓(xùn)等，取得一定的效果，農(nóng)村教師專業(yè)水平有了較大的提高。但是，目前主要采用的集中面授培訓(xùn)為主的培訓(xùn)模式，也存在著一定的不足，如培訓(xùn)受眾面較小、培訓(xùn)成本較高、培訓(xùn)模式較為單一等，制約著農(nóng)村教師進(jìn)一步發(fā)展。隨著智能手機(jī)等移動(dòng)通信設(shè)備的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)的興起，為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提供了一條新途徑。

二、 農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展主要途徑之一是依靠各級(jí)政府組織職后培訓(xùn)，集中面授為主，這種培訓(xùn)模式存在的主要問題：

1. 培訓(xùn)受眾面較少。近年來，雖然各級(jí)政府大規(guī)模組織農(nóng)村教師參加培訓(xùn)，但每次培訓(xùn)受制于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)學(xué)校的師資力量、參訓(xùn)學(xué)校教學(xué)任務(wù)等影響，不可能做到整個(gè)地區(qū)所有老師一起參加，因此，通常做法是在當(dāng)?shù)馗髦行W(xué)分別選派少量幾位教師參加培訓(xùn)，而一年中組織培訓(xùn)的次數(shù)有限，這就造成部分教師在較長一段時(shí)間內(nèi)無法接受繼續(xù)教育。

2. 培訓(xùn)成本高。因?yàn)榕嘤?xùn)地點(diǎn)大多在城市，在固定地點(diǎn)和時(shí)段采用集中授課模式，因此，對(duì)教育行政部門來說，每次培訓(xùn)支出中除了老師授課費(fèi)、管理費(fèi)、場地設(shè)備使用費(fèi)等開支外，還包含交通費(fèi)、住宿費(fèi)等其他支出，并且這些支出所占比例不低，使得培訓(xùn)成本居高不下。

3. 培訓(xùn)強(qiáng)度大。農(nóng)村中小學(xué)普遍面臨著師資力量不足的問題，再加上本來教學(xué)任務(wù)就重，使得培訓(xùn)時(shí)間基本上不可能安排太長，否則將會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度。因?yàn)闀r(shí)間緊，任務(wù)重，培訓(xùn)單位在時(shí)間安排上會(huì)非常緊湊，培訓(xùn)過程中也通常采用灌輸式教學(xué)方式為主，以提高知識(shí)傳輸效率，但也造成了參訓(xùn)教師培訓(xùn)壓力大，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容囫圇吞棗，掌握效果欠佳。

4. 培訓(xùn)模式單一。我國農(nóng)村教師隊(duì)伍學(xué)歷構(gòu)成呈現(xiàn)多樣化，既有大學(xué)本?？飘厴I(yè)生，也有高中、中師等畢業(yè)生，再加上生活經(jīng)歷、所處地域等多方面因素，使得農(nóng)村教師專業(yè)水平參差不齊，這就要求農(nóng)村教師培訓(xùn)應(yīng)該個(gè)性化，滿足不同農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的需求。但現(xiàn)階段的繼續(xù)教育普遍采用整齊劃一的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式，難以滿足農(nóng)村教師多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

三、 移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念特點(diǎn)

隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的興起并流行，國內(nèi)外學(xué)者也加強(qiáng)了對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究，給出了對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義：

Alexzander Dye 等人認(rèn)為：移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。

葉成林等學(xué)者認(rèn)為：移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用無線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動(dòng)通信設(shè)備（如移動(dòng)電話、個(gè)人數(shù)字助理 PDA、Pocket PC等）獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。與其他形式的學(xué)習(xí)比較，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)便捷性、教學(xué)個(gè)性化、交互豐富性、情境相關(guān)性等特點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是相對(duì)于固定學(xué)習(xí)而言，所謂移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者借助于移動(dòng)通信設(shè)備，不受限于固定的場所和固定的時(shí)間，根據(jù)自身需要自由的獲取媒體形式多樣化、媒體內(nèi)容多元化的學(xué)習(xí)資源。

通過上述定義可以看到，移動(dòng)學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢是突破了時(shí)空的約束、拓寬了教育資源傳輸?shù)那?、增加了學(xué)習(xí)的自由度，滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求，可以較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)培訓(xùn)面臨的問題，為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供一條新途徑。

四、 農(nóng)村教師移動(dòng)學(xué)習(xí)可行性研究

1. 手機(jī)普及率高。根據(jù)有關(guān)報(bào)告，近年來中國智能手機(jī)數(shù)量呈直線上升趨勢，智能手機(jī)的普及率逐年增長，截至2017年，中國智能手機(jī)用戶數(shù)量達(dá)到近7億人左右。隨著大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化、競爭激烈等因素的影響，PAD、掌上電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)通信設(shè)備的價(jià)格逐年下降，特別是智能手機(jī)，據(jù)筆者調(diào)查，在800元左右的價(jià)位就能購買一部性能較好的、能滿足基本學(xué)習(xí)需求的智能手機(jī)，因此，學(xué)習(xí)工具對(duì)農(nóng)村教師來說基本不存在障礙。

2. 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成熟。近年來，隨著國家加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟與升級(jí)，帶寬的提升，資費(fèi)的下降，為農(nóng)村教師方便、快速、便宜的移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了條件保障，網(wǎng)絡(luò)問題不再是阻礙農(nóng)村教師移動(dòng)學(xué)習(xí)的障礙。

3. 教師自控性較強(qiáng)。農(nóng)村教師有專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈需求，學(xué)習(xí)目的性較強(qiáng)，通常是為了解決教學(xué)中遇到的問題或困惑，因此在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中有較好的自控力與專注力，能克服外界環(huán)境的許多干擾，達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果。

4. 移動(dòng)教育資源豐富。隨著移動(dòng)用戶數(shù)量的快速增長，手機(jī)應(yīng)用市場上的移動(dòng)教育資源日趨豐富，從形式上包含文本、圖片、音頻、視頻等資源，從內(nèi)容上涵蓋了各學(xué)段、各學(xué)科的相關(guān)教育資源，農(nóng)村教師可以從自身專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，找到適合自己的學(xué)習(xí)資源。

5. 教學(xué)資源碎片化。為更好地適合移動(dòng)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在越來越多的學(xué)習(xí)資源向輕量化、碎片化方向發(fā)展，特別是視頻資源和音頻資源，通常以一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，時(shí)長一般控制在5～15分鐘左右，滿足了農(nóng)村教師工作量大、學(xué)習(xí)時(shí)間零散、有明確的問題需求等特點(diǎn)。

五、 關(guān)于農(nóng)村教師開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的建議

1. 進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教師的移動(dòng)學(xué)習(xí)觀念。移動(dòng)學(xué)習(xí)是近幾年隨著移動(dòng)通信設(shè)備特別是智能手機(jī)的普及以及無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟興起的一種新型學(xué)習(xí)模式。雖然有部分農(nóng)村教師開始接觸并嘗試移動(dòng)學(xué)習(xí)，并取得了較好的學(xué)習(xí)效果，但還是有大量的農(nóng)村老師對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)不了解，而且相對(duì)于城鎮(zhèn)教師來說，不管是從重視的程度、學(xué)習(xí)的深度與廣度等方面依然有較大的差距。因此，各級(jí)政府及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分抓住移動(dòng)學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)造有利條件鼓勵(lì)農(nóng)村教師開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、泛在式學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念。

2. 加快優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。移動(dòng)學(xué)習(xí)需要優(yōu)質(zhì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源應(yīng)滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，既應(yīng)是學(xué)習(xí)內(nèi)容獨(dú)立化、輕量化、碎片化，不能是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源直接搬遷到移動(dòng)端。建議可以由政府部門牽頭，聯(lián)合企業(yè)和學(xué)校共建優(yōu)質(zhì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。

六、 結(jié)語

移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提供了一種新途徑，相對(duì)于傳統(tǒng)培訓(xùn)模式有諸多的優(yōu)勢，但并不是完全取代傳統(tǒng)培訓(xùn)，如何將兩者有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，全面提升農(nóng)村教師的專業(yè)水平，還需要進(jìn)一步研究與探索。

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作者簡介：

楊宏，周鑫燚，唐瓷，四川省成都市，成都師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與信息中心。