摘要：網(wǎng)絡(luò)教育作為成人教育的一種新型教育模式，教育部批準(zhǔn)的第一批網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)高校已逐步在實(shí)踐中探索出教學(xué)模式與管理方式。本文主要探討的是不發(fā)達(dá)地區(qū)基層的教學(xué)點(diǎn)在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；發(fā)展；問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教育是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)以及現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的原理及方法來(lái)培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。其信息主要來(lái)源于Internet傳輸?shù)挠山虒W(xué)平臺(tái)支撐的各類教學(xué)信息，包括計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助課件、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、文本、媒體素材、試題、案例和文獻(xiàn)資料等。網(wǎng)絡(luò)教育作為成人學(xué)歷教育的一種形式，已經(jīng)被國(guó)家和社會(huì)高度認(rèn)可，到了可以大力發(fā)展的階段。

一、 國(guó)際國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展概況

近些年因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及通信技術(shù)的飛速提高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸興起并迅速發(fā)展起來(lái)，這也在很大程度上增進(jìn)了新技術(shù)手段應(yīng)用和社會(huì)信息化進(jìn)程，使整個(gè)人類都感受到了互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的驚喜和沖擊。在國(guó)外尤其是美國(guó)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)由郵件、網(wǎng)站信息共享等過(guò)渡到了網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)期，在近2000所開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育的高校中，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育的比例分別達(dá)到72%和79%。美國(guó)教育界認(rèn)為板書式教學(xué)已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，不能滿足社會(huì)信息化及數(shù)字化發(fā)展的要求，因此，教育界必將因?yàn)檫@一轉(zhuǎn)變而全面調(diào)整教學(xué)方法及教學(xué)體制，這一轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給人類的學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)。

國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展經(jīng)歷了如下幾個(gè)階段：①1996年，網(wǎng)絡(luò)教育這一全新理念首次由清華大學(xué)王大中校長(zhǎng)在國(guó)內(nèi)提出；②1997年，國(guó)內(nèi)第一個(gè)網(wǎng)上大學(xué)教學(xué)平臺(tái)由湖南大學(xué)聯(lián)合湖南電信建成使用；③1998年，國(guó)家批準(zhǔn)投入了第一批網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)院校，在實(shí)踐中積極探索網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式與管理方式；④直至2016年8月，獲得國(guó)家批準(zhǔn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)的高等學(xué)校已經(jīng)達(dá)到68所。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心最近一次調(diào)查，目前中國(guó)有網(wǎng)民將近7億，網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生數(shù)超過(guò)230萬(wàn)，但絕大部分分布在發(fā)達(dá)地區(qū)和城市，對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層教學(xué)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育仍處于剛剛起步的階段。

二、 在基層教學(xué)點(diǎn)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育亟待解決的問(wèn)題

在許多的基層教學(xué)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育還存在一些問(wèn)題，缺乏專業(yè)、全面的理論指導(dǎo)。因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教育這個(gè)全新的教學(xué)模式還處在一個(gè)發(fā)展及探索的階段，在運(yùn)用中不可避免地出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：信息處理、網(wǎng)絡(luò)傳輸和招生管理等。造成這些問(wèn)題的原因歸根結(jié)底是因?yàn)閲?guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展時(shí)間較短，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。所以網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新生事物，生存發(fā)展還有賴于社會(huì)的認(rèn)同。

（一） 電腦普及率偏低是阻礙網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的最主要的因素

網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)條件都提出了更高的要求，首先，每位學(xué)員要有一臺(tái)能夠聯(lián)網(wǎng)并能登錄學(xué)校教學(xué)平臺(tái)的電腦，這是學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的首要因素；然后，學(xué)生還要具備能使用電腦完成一系列網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等操作的能力。目前，在我國(guó)只有城市中的學(xué)生或在職人員具備以上兩個(gè)條件。電腦在不發(fā)達(dá)地區(qū)基層家庭、學(xué)校及社會(huì)的普及率偏低，學(xué)生無(wú)法熟練地使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用是網(wǎng)絡(luò)教育能夠普及運(yùn)用然后發(fā)展壯大的決定性因素，這也就造成了貧困地區(qū)及不發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭及學(xué)校不能進(jìn)一步發(fā)展并使用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的原因。

（二） 媒體課件嚴(yán)重缺乏也是阻礙網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的一個(gè)因素

網(wǎng)絡(luò)教育中常用的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程及課件的開(kāi)發(fā)及運(yùn)用都需要有較高的技術(shù)支持來(lái)達(dá)到更新授課教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、不斷地研究并解決網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的問(wèn)題、將教學(xué)中的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可以讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流的聲像圖文并茂的教學(xué)方式的目的。另外，教材和教輔材料的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用在全新的教學(xué)背景下也是至關(guān)重要的，應(yīng)該說(shuō)刻不容緩，這也是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用與發(fā)展的基礎(chǔ)保障。

（三） 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識(shí)不夠全面，教育觀念落后

一部分群眾甚至是教師對(duì)于新事物的接受能力不足，思想觀念相對(duì)落后，以至于在新的教學(xué)模式興起時(shí)出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的看法，比較突出的有兩種：1. 認(rèn)為技術(shù)沒(méi)有用。對(duì)于新興的網(wǎng)絡(luò)教育這一全新概念認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為技術(shù)手段用于教育教學(xué)中的作用及效果不明顯，還占用了其他正常教育研究資金；2. 對(duì)于新技術(shù)的畏懼，一些觀念落后的教師尤其是年齡大的教師一般不愿意在教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)，因?yàn)椴还苁请娔X硬件還是教學(xué)軟件的發(fā)展都太快，更新的太頻繁，而教師想要合理有效地利用這些新的教學(xué)手段就要不斷地學(xué)習(xí)，尤其對(duì)于年齡大的教師來(lái)說(shuō)，基本是從頭開(kāi)始，這就讓這一部分教師覺(jué)得很困難。另外還有一部分人甚至擔(dān)心各類教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用會(huì)取代教師在課堂中的地位從而讓教師喪失對(duì)課堂的掌控。

當(dāng)然，影響網(wǎng)絡(luò)教育在基層發(fā)展的因素還很多，在網(wǎng)絡(luò)教育中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：網(wǎng)絡(luò)是一種手段，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)所能提供的條件來(lái)設(shè)計(jì)教育方式；網(wǎng)絡(luò)是一種環(huán)境，人們面臨著的將是不斷變化的全新的學(xué)習(xí)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)是一種文化，網(wǎng)絡(luò)的根本性質(zhì)來(lái)自人類的信息交往的要求，以一種文化的角色在影響著教育過(guò)程中師生的交互方式、思維和觀念。如何解決網(wǎng)絡(luò)教育的終極目的和現(xiàn)狀之間的矛盾，成為發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的最大難題。

綜上，未來(lái)教育模式勢(shì)必是網(wǎng)絡(luò)教育為主導(dǎo)，在信息化越來(lái)越普及的現(xiàn)在及未來(lái)，教育的形式也要隨之向多樣化及個(gè)性化等方面轉(zhuǎn)變，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的高度及速度決定了未來(lái)教育發(fā)展的高度和層次，未來(lái)與網(wǎng)絡(luò)成了不可分割的一部分。從而可以看出，傳統(tǒng)落后的教育模式已經(jīng)不能滿足未來(lái)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)于教育模式及成果的需求，這就需要廣大教育工作者在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)開(kāi)拓創(chuàng)新，建立一個(gè)更高層次的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：袁芳，貴州省銅仁市，銅仁廣播電視大學(xué)。