摘要：翻轉(zhuǎn)課堂對小學數(shù)學教學的開展能起到非常良好的助推作用。利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，很多數(shù)學教師不但提升了自身的教學效率，還使學生的探究能力和解題能力得到了很好的提升。由于翻轉(zhuǎn)課堂的應用，學生往往在正式上課之后會格外有的放矢，從而使教師教學工作的開展變得十分順利。本文主要就翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用進行闡述，希望能給讀者帶來一些參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學數(shù)學；教學應用

在當今時代，教師要想跟上我國教育的發(fā)展，就必須大膽革新，勇于開創(chuàng)并實踐新的教學模式，只有這樣，才能不斷保持自身教學的高效，從而能更加有效地幫助學生提升自身的綜合素質(zhì)。在如今眾多新式的教學模式之中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種可行性很高的教學模式。很多教師都利用它改善了自己的教學狀況，并且基于此還取得了很好的教學成果。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點

首先，翻轉(zhuǎn)課堂能促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因為在翻轉(zhuǎn)課堂的模式中，最突出的一點就是學生需要按照教師的安排提前進行預習，然后學生在下課以后還可以利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)、微課等多種教學資源進行復習，這對培養(yǎng)學生的自主學習能力非常有益。而且，學生在家學習會比在課堂上學習更加輕松，如此一來，學生勢必會很好地發(fā)揮自己的能力，激活自己的思維，并據(jù)此漸漸掌握學習的重點，從而能夠?qū)W會多角度思考問題。其次，學生在課下利用教學視頻復習的時候，遇到一時理解不了的問題，可以隨時按下暫停，繼而反復地去聽那個問題的講解。這一點，在現(xiàn)實的課堂上是無法實現(xiàn)的。由此觀之，利用翻轉(zhuǎn)課堂能極大地彌補教師教學的不足。再次，學生如果在課下遇到了無論如何也搞不懂的問題，還可以及時利用通信軟件諸如微信、QQ等和教師進行在線聯(lián)系。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的模式不僅有利于拉近師生關(guān)系，還能幫助教師更加充分地了解學生的薄弱點。最后，翻轉(zhuǎn)課堂使得學校和學生的家庭緊緊聯(lián)系在了一起。其實，從某種程度上去說，翻轉(zhuǎn)課堂是實現(xiàn)“家校共育”理念的最佳方式，由于翻轉(zhuǎn)課堂的應用，學生學習的主陣地不再只局限于學校，學生家庭也變成了學生學習的課堂，家長可以利用電腦或者通信設(shè)備與教師進行及時的溝通，這不僅有利于家長充分掌握學生在學校的表現(xiàn)，與此同時，教師還可以通過家長的反饋全面了解學生的學習狀況。

二、 充分做好課前準備工作

要想保證翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效運用，做好課前準備工作必不可少。所以，在正式上課之前，教師務必要依據(jù)教學內(nèi)容給學生提供必要的預習資料，比如教學視頻、電子課件等，這對學生的自主學習能起到非常強大的支撐作用，并且還能很好地幫助學生理解數(shù)學知識。舉個例子，在學習“千克、克、噸”這一節(jié)時，教師可以事先依照教學大綱和學生的學習實際來制作短視頻或者電子課件，要將課本中的重點內(nèi)容加入視頻或課件之中，如1千克有多重？1克又有多重？生活中哪些物品常用克來衡量？哪些物品又常用千克來衡量？1千克鐵和1千克棉花哪個比較重？等等。之后，教師為學生安排學習任務，讓學生利用短視頻進行自主復習。當然，考慮到小學生年齡小，自覺、自律意識不強，所以教師有必要提前和學生家長做好溝通，要讓家長充分發(fā)揮好自身的監(jiān)督和輔導作用，以保證翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。值得一提的是，教師在制作預習資料的時候，一定要盡可能地使之簡練，要突出重點，與此同時還要考慮學生的接受能力，比如，在制作電子課件的時候，教師應避免使用過多的文字去闡述主題，而是應當盡可能地使用圖片去幫助學生理解數(shù)學概念，還拿“千克、克、噸”這一節(jié)來舉例，教師可以在課件上放三張對比圖：鉛筆、兩瓶礦泉水、吉普車，然后再分別在這三張圖下方標注上：15克、1千克、2噸。這樣一來，學生會比較容易理解千克、克和噸的概念。

三、 依據(jù)學生的自學情況開展教學活動

在翻轉(zhuǎn)課堂的模式中，學生變成了課堂教學的主角，教師成了學生學習的引導者、輔助者和組織者。另外，因為早在上課之前學生就已經(jīng)進行了充分的預習，所以教師在開展教學活動的時候應該把重點放在為學生答疑解惑上，對此，教師就必須全面掌握學生的預習情況，然后針對他們在預習中遇見的問題進行重點突擊，或者基于學生的預習在課堂上開展教學實踐活動來幫助他們進一步深化對數(shù)學知識的理解。舉個例子，在學習“倍數(shù)與因數(shù)”這一章時，為了幫助學生更好、更深入地理解倍數(shù)與因數(shù)的概念，教師可以在課堂上組織學生就“2、5的倍數(shù)特點”進行討論。由于學生已經(jīng)事先經(jīng)過了預習，所以他們在參與討論的時候會更加主動和積極，如此一來，學生對知識的理解勢必會得到一定程度的深化，而且與此同時，學生通過與他人探討，他們的合作能力和自主探究意識也能得到很好地培養(yǎng)，這對學生未來的學習發(fā)展是非常有益的。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂對小學數(shù)學教學的開展大有裨益。利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師不僅能提升自身的教學效率，還能從多方面培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)。所以，為了學生能夠更好地成長，為了我國的教育能更好地發(fā)展，廣大教師同行應對該方法提起足夠的重視。

參考文獻：

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[2] 強東寧.翻轉(zhuǎn)課堂初探：微課在小學數(shù)學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017.

作者簡介：修麗玲，安徽省亳州市，安徽省亳州市譙城區(qū)州東中心小學。