摘要：隨著義務(wù)教育改革發(fā)展的進(jìn)程，英語(yǔ)課程被賦予了新的教學(xué)任務(wù)，任務(wù)型閱讀法能夠很好地適應(yīng)初中英語(yǔ)課程的新要求，本文對(duì)任務(wù)型閱讀法進(jìn)行了詳細(xì)的綜述，并且提出了在課前、課中以及課后合理有效地運(yùn)用任務(wù)型閱讀法教學(xué)的主要方法，通過(guò)課堂實(shí)例來(lái)論證其有效性和合理性，最后對(duì)運(yùn)用任務(wù)型閱讀法時(shí)要注意的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)英語(yǔ)教師開(kāi)展任務(wù)型閱讀法教學(xué)具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀；初中英語(yǔ)；課堂活動(dòng)；英語(yǔ)教學(xué)

隨著中國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)新課程，新方法的不斷深入探究，作為一門(mén)十分重要的必修課，英語(yǔ)教學(xué)也在不斷地改進(jìn)，尤其是英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新，英語(yǔ)閱讀是反映學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握水平，句型和語(yǔ)法的理解能力的綜合考查題目，在初中英語(yǔ)考試中占據(jù)著較大的分?jǐn)?shù)比重，因此英語(yǔ)閱讀的分析方式和做題方法將很大程度上影響初中生的英語(yǔ)成績(jī)。任務(wù)型閱讀是針對(duì)當(dāng)前學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)所面臨的普遍問(wèn)題所提出一種新的教學(xué)方法，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的效率有著明顯的提高。

一、 任務(wù)型閱讀法綜述

任務(wù)型閱讀法是目前英語(yǔ)教學(xué)廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，通過(guò)由易到難的閱讀任務(wù)的布置，以及在課堂進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)自己的想法，能夠讓教師和學(xué)生之間有良好并且有效的溝通，它與傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大差異就在于教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于日常的生活，能夠使學(xué)生有想法、有話說(shuō)、有興趣。自從任務(wù)型閱讀法應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂之后，便對(duì)教學(xué)工作有了很大幫助，對(duì)教學(xué)效率也有很大的提高。

二、 任務(wù)型閱讀的應(yīng)用方法

（一） 課前任務(wù)法

所謂的課前任務(wù)法，就是在課程開(kāi)始之前給學(xué)生布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，在課堂活動(dòng)的過(guò)程中，逐一地根據(jù)所布置的任務(wù)，幫助學(xué)生完成閱讀，并且主動(dòng)地理解閱讀內(nèi)容。其中要注意的就是課堂主體的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)采用“一人講課，多人聽(tīng)課”的課堂模式，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師所傳授的知識(shí)，而采用任務(wù)型閱讀法，就要把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生充分地利用課前所完成的任務(wù)，來(lái)理解、學(xué)習(xí)課堂的內(nèi)容，而老師在這個(gè)過(guò)程中要起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行梳理。例如在學(xué)習(xí)課程《Have you ever been to a museum？》之前，讓學(xué)生查找世界上著名的“museum”或者自己去過(guò)的“museum”，并且在課堂上向大家做介紹。這樣做的好處就是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。

（二） 讀時(shí)統(tǒng)籌法

所謂讀時(shí)統(tǒng)籌法就是在課堂上對(duì)每項(xiàng)教學(xué)工作統(tǒng)籌安排，合理分布教學(xué)時(shí)間，有序銜接，例如在初中閱讀中涉及的關(guān)于人工智能的學(xué)習(xí)，統(tǒng)籌安排就是要教師對(duì)人工智能的歷史，發(fā)展現(xiàn)狀，以及未來(lái)的發(fā)展方向進(jìn)行合理的教學(xué)安排，并且分配合理的教學(xué)時(shí)間。教學(xué)形式可以采用小組討論或者模擬會(huì)議的方式，采用小組討論的優(yōu)點(diǎn)是能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能充分參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，小組里的每一個(gè)人都會(huì)有不同的分工。例如在學(xué)習(xí)《Can you came to my party？》這節(jié)課的時(shí)候，就可以讓同學(xué)分組設(shè)計(jì)自己小組的“party”，會(huì)有哪些活動(dòng)才能吸引人，在這個(gè)過(guò)程中，教師要做的就是根據(jù)每個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn)合理地分組，使每個(gè)人都能找到自己的存在感，對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿興趣。模擬會(huì)議就是讓學(xué)生模擬政府或者企業(yè)的工作人員，對(duì)一項(xiàng)政策或者方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析討論，學(xué)生為了能夠讓別人認(rèn)可自己的觀點(diǎn)，就會(huì)在課下盡力地查找資料并且在課上很好地表達(dá)出來(lái)。這樣做同樣可以起到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的積極性的優(yōu)點(diǎn)，并且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及邏輯思維能力，而老師要做的是會(huì)議的組織者，并且在會(huì)議結(jié)束之后對(duì)每個(gè)學(xué)生的突出之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處提出改進(jìn)的建議，讓學(xué)生有所收獲。

（三） 課后任務(wù)法

課后任務(wù)法就是在課后布置與課堂所學(xué)習(xí)到的知識(shí)相關(guān)的生動(dòng)有趣的任務(wù)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并且鞏固在課上所學(xué)的內(nèi)容。課后任務(wù)的形式可以多種多樣，例如就所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行英文演講，或者編排情景劇，例如在學(xué)習(xí)《Sad movies make me cry.》這節(jié)課的時(shí)候，就可以讓學(xué)生重演英文悲劇電影的經(jīng)典片段，讓學(xué)生積極參與其中，而不是以為了應(yīng)付作業(yè)的心態(tài)來(lái)完成任務(wù)。通過(guò)這種方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的新單詞，新句型能夠有效的掌握，并且做到能夠活學(xué)活用，舉一反三，而不是一味地死記硬背，不知道該怎么應(yīng)用，同時(shí)也讓學(xué)生更好地理解在課堂上所學(xué)的內(nèi)容。

三、 采用任務(wù)型閱讀法教學(xué)所需注意的問(wèn)題

任務(wù)型閱讀法是一種非常實(shí)用并且十分有效的閱讀方法，但是在使用中也要注意以下問(wèn)題，不然可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至還有可能與我們的預(yù)想背道而馳。

（一） 由易至難的原則，為了讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，就一定要做到循序漸進(jìn)的任務(wù)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，漸漸地提高學(xué)生的自信心，相信自己有能力解決更難的問(wèn)題。

（二） 閱讀的有效性原則，閱讀時(shí)間是有限的，而每個(gè)學(xué)生所擁有的閱讀能力是不同的，因此要合理地設(shè)置問(wèn)題的難度，不能讓學(xué)生在每一道問(wèn)題上都花費(fèi)大量的時(shí)間，不然閱讀效率會(huì)十分低下，而且容易使學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

四、 結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)任務(wù)型閱讀法在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用分析，提出了在課前、課中以及課后的三種任務(wù)型教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法做類比，得出了采用任務(wù)型教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，并且極大地提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)對(duì)任務(wù)型閱讀法在初中英語(yǔ)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了由易至難的教學(xué)原則和有效性的閱讀原則，防止學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

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作者簡(jiǎn)介：

原彩霞，內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟，多倫縣第四中學(xué)。