楊志通

摘 要 本文對(duì)數(shù)學(xué)思維能力重要性予以簡(jiǎn)述，同時(shí)也對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議如適當(dāng)增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)、提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力等，并以人教版五年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)》教材中《體積與體積單位》及一年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)》教材中《100以內(nèi)加法和減法》等課為例進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思維能力

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0079-01

數(shù)學(xué)思維能力為學(xué)生可對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)形成正確理解的基礎(chǔ)，尤其為此階段學(xué)生正處于思維發(fā)展啟蒙階段，所以，學(xué)生是否具備較強(qiáng)思維能力對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升而言尤為重要。新課改背景下，教師除需對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)予以足夠關(guān)注外，還應(yīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)工作內(nèi)容，于確保學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)上，使學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，為學(xué)生今后所開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)思維能力重要性

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，存有眾多因素均對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展造成影響，對(duì)學(xué)生思維能力提升形成制約。部分學(xué)生思維能力較強(qiáng)，可對(duì)教師所講述新教學(xué)知識(shí)予以迅速接受，同時(shí)將此部分知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力，而部分學(xué)生尚未形成良好思維習(xí)慣，理解能力較弱，無(wú)法對(duì)教師所講述知識(shí)予以理解，致使學(xué)生綜合能力發(fā)展受限。據(jù)教學(xué)實(shí)踐可知，借助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好思維能力，可有助于推動(dòng)學(xué)生綜合能力提升，也可對(duì)學(xué)生于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的眾多差異予以平衡。學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維處理數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，不僅可幫助學(xué)生處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可使學(xué)生發(fā)散性思維得以強(qiáng)化。與此同時(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展也可推動(dòng)學(xué)生自身判斷能力、創(chuàng)新能力發(fā)展，提升學(xué)生綜合能力。

二、數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)措施

（一）適當(dāng)增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)科為一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)思維能力學(xué)科，學(xué)生于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)須具備相應(yīng)獨(dú)立思考能力。于小學(xué)教材中包括眾多教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如此可指引學(xué)生將自身所學(xué)知識(shí)應(yīng)用至實(shí)踐中。如以人教版五年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)》教材中《體積與體積單位》一課為例，教師開(kāi)展此課教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展“烏鴉喝水”實(shí)踐活動(dòng)：首先準(zhǔn)備兩個(gè)完全相同的杯子，將杯子標(biāo)號(hào)分為“1”杯及“2”杯，將“1”杯注滿水，隨后于“2”杯中放入石塊，將“1”杯中水緩緩倒入“2”杯中，于此過(guò)程中，教師可讓學(xué)生觀察水位變化，隨后引出體積定義，讓學(xué)生借助實(shí)踐活動(dòng)及觀察探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

（二）提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)學(xué)科自身便具備相應(yīng)邏輯性、抽象性，但因小學(xué)時(shí)期學(xué)生年齡尚小，自身邏輯思維能力尚需提升，因此教師于此階段的引導(dǎo)作用便尤為重要，且思維活動(dòng)同語(yǔ)言應(yīng)用間具備密切聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升時(shí)，學(xué)生思維能力也會(huì)隨之提升。教師于教學(xué)過(guò)程中，可為學(xué)生提供一定語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)，讓學(xué)生將自身對(duì)于問(wèn)題思考過(guò)程予以表述，或?qū)?wèn)題思考思路予以表達(dá)，學(xué)生借助條理清晰且具備相應(yīng)邏輯性思維語(yǔ)言表述解題過(guò)程，可提升教學(xué)質(zhì)量。如教師在教學(xué)《整萬(wàn)數(shù)的讀法》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，教師可借助計(jì)算器將數(shù)字讀法直觀呈現(xiàn)至學(xué)生面前，同時(shí)也可帶給學(xué)生豐富感性認(rèn)知，將整萬(wàn)數(shù)形象予以展現(xiàn)。隨后教師可讓學(xué)生將計(jì)算器所表示意義予以解釋，將學(xué)生由感性認(rèn)知逐漸轉(zhuǎn)化至理性認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)“0”處于不同位置時(shí)數(shù)目讀法予以明確。此類教學(xué)方式除可讓學(xué)生對(duì)整萬(wàn)數(shù)意義予以掌握外，也可教會(huì)學(xué)生整萬(wàn)數(shù)讀法，學(xué)生邏輯思維能力于此過(guò)程中也得以提升。

（三）提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力

生活為知識(shí)基礎(chǔ)、來(lái)源，于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合實(shí)際生活，除可加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)理論理解外，也可指引學(xué)生如何將數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用至現(xiàn)實(shí)生活中，如教師教授《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可將上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)內(nèi)容予以結(jié)合，向?qū)W生提出問(wèn)題：一臺(tái)計(jì)算器售價(jià)20.5元，一臺(tái)收音機(jī)40元，買(mǎi)一臺(tái)計(jì)算器和一臺(tái)收音機(jī)共計(jì)需花費(fèi)多少元？或一臺(tái)計(jì)算器同一臺(tái)收音機(jī)相比便宜多少元？借助此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生便可將自身所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、日常生活相連，讓學(xué)生可于現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性，借此也可將較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀展現(xiàn)至學(xué)生面前。因此，將現(xiàn)實(shí)生活、數(shù)學(xué)知識(shí)予以結(jié)合，除可幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)外，也可促使學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，于此基礎(chǔ)上也可提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，借助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，除可提升學(xué)生創(chuàng)造能力，也可使學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除需要求學(xué)生將教學(xué)理論知識(shí)予以充分掌握外，也應(yīng)指引學(xué)生形成良好思維習(xí)慣，提升學(xué)生綜合能力。教師于教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)將實(shí)際生活予以融合，教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)如何于實(shí)際生活中得以應(yīng)用。教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)予以足夠重視，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活提供基礎(chǔ)。

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