王瑜

摘 要 文章主要對“部編本”教材一年級（上）《ie、üe、er》第一課時進行了案例教學。

關鍵詞 一年級；拼音

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0224-01

作為幫助學習漢字的重要工具——漢語拼音，以不斷降低學習難度為目標，“部編本”教材一年級（上）準確定位拼音的學習目標，集中編排漢語拼音，以拼音學習的規(guī)律為主要線索安排學習內容，短時間內集中解決問題。教材在每課都提供了情境圖。這些情境圖既表音又示形，適合一年級學生的認知特點，學生能觀察，可以揣摩發(fā)音、練習說話、想象畫面。這樣，既降低了拼音學習的難度，又增加了拼音學習的趣味性。我以《ieüeer》為例談談怎樣創(chuàng)設多種情境，輕松學習拼音。

一、故事情境，鞏固拼音

師：今天老師給大家講個故事——我家院子里的王奶奶今天特別高興，她梳妝好白白的頭發(fā)，圍上紅紅的圍巾，戴上老花眼鏡。靜靜地坐在樹旁，耐心地等著幾個小朋友，小朋友一個挨著一個，圍坐在王奶奶的身邊。王奶奶開始講故事，講完一個，小朋友開心地笑了，小偉遞給奶奶一杯水，奶奶夸他是懂事的孩子。接著講第二個故事，奶奶說，很久很久以前，她跟著爸爸、媽媽到大海去玩，乘坐在漂亮的游艇上，看見海鷗在天空中自由自在地飛翔，多開心哪！海面上漂浮著一個彩球，一頭海豹正開心地游著，一只戴著帽子的小狗駕駛著一艘帆船在航行，小狗的旁邊坐著一只乖乖的小貓。遠方，有一座美麗的小島。突然，傳來小狗“汪汪汪”和小貓“喵喵喵”的叫聲。原來，調皮的海豹堵住了小狗與小貓前進的方向。海豹說，你們只要大聲地把紅旗上的六個復韻母準確地叫兩次名字，我就放你們走（第一次aieiuiaoouiu；第二次aioueiaouiiu）在小狗與小貓的共同努力下，他們闖關通過，繼續(xù)向前航行。小朋友們，咱們也來比比只用一次叫出他們的名字：iuouaiuieiao

【設計說明：編故事是激發(fā)學生學習拼音的有效手段。通過編故事，從聽覺上重現已學復韻母的音，還能提高學生傾聽與組織語言的能力，而且通過故事中的主人公與學生進行挑戰(zhàn)，更加增強學習的主動性，從而對鞏固六個復韻母的讀法有一定的準確性?！?/p>

二、多種情境，助學拼音

片段1：【情境一：單圖情境】

師：這是美麗的沙灘，沙灘上有許多椰子樹。在椰子樹上，你們看到了什么？有個復韻母就藏在椰子樹上，瞧，它跳下來了。（要求把句子說完整）

片段2：【情境二：語言情境】

師：孩子們，想變魔術嗎？出示：ie變ye。提問：發(fā)現了什么？

出示ye的繞口令：葉爺爺愛吃椰子，吃了椰子愛去田野。

片段3：【情境三：想象情境】

師：當同學讀出一個音節(jié)時，你想到哪個詞或哪個畫面？

生：聽到bié，想到別人、想到媽媽說過一句話：別人幫助了你，你要說謝謝。

生：聽到xié，想到鞋子，想起我過五歲生日的畫面，爸爸和媽媽陪我買了一雙紅紅的皮鞋。

生：聽到jiě，想到姐姐，為了幫我騙奶奶而被批評的事情。

【設計說明：這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設三個情境，利用單圖情境，讓學生觀察畫面、練習ie的發(fā)音、練習說話；設置繞口令，不僅通過朗讀把ie的四聲鞏固了，而且能讓學生在腦海里浮現語言描寫的畫面，還通過練習讀繞口令提高學習的興趣；想象情境，能夠通過音節(jié)，浮現畫面，把拼音、字、詞、句有機結合在一起】

片段4：【情境四：單圖情境】

師：白天過去了，太陽公公回家休息了。我們—看，月亮姐姐來了。仔細看，這是一輪怎樣的月亮？（要求把句子說完整）我們要找的第二個復韻母就藏在這圓圓的月亮里，我把它摘下來了。

師：üe請來一個朋友—yue。仔細看，又發(fā)現了什么？

三、創(chuàng)編情境，看圖說話

片段5：【情境五：多圖情境】

師：孩子們，請用上本課的拼音看圖講故事。

生：圓圓的月亮掛在天空，姐姐帶著妹妹到沙灘玩，她們在椰子樹下唱歌、跳舞、聽歌。

生：傍晚，一輪明月升起來，照在椰子樹上，椰子閃閃發(fā)光。一個小女孩坐在椰子樹的旁邊，戴上耳機在聽歌，她的媽媽在跳舞。

生：傍晚，一輪圓圓的明月升起來，躲在椰子樹的后面。小女孩坐在椰子樹的旁邊，戴上耳機在聽歌，她的媽媽真漂亮，耳朵上戴著圓圓的耳環(huán)。

【設計說明：這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設兩個情境，利用單圖情境，讓學生觀察畫面、練習er的發(fā)音、練習說話；利用多圖創(chuàng)編情境，讓學生不僅鞏固本節(jié)課需要掌握的復韻母的音、形與音節(jié)，還能訓練學生的說話、思維等綜合能力。】

反思：

1.“興趣是最好的老師”，激發(fā)孩子們的興趣在拼音教學中特別重要。比如以“猜一猜、你發(fā)現了什么”激發(fā)學生的好奇心，讓孩子們先展示自己的猜想，再展示老師的預設，而且以學定教，隨機調整教學設計。

2.充分創(chuàng)設各類情境，綜合發(fā)展各方面能力。注重情境圖的解讀，采取分、總的方式有效地利用情境圖觀察畫面、練習發(fā)音、練習說話、編故事，讓拼音教學更有效。語言情境、故事情境、創(chuàng)編情境，從多維度提高語文能力。