謝雪娟

摘 要學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。寫作是利用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式。但是，寫作文卻是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)方面最害怕的事情。本文就如何走出農(nóng)村作文教學(xué)困局發(fā)表一下自己的看法。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；作文；教學(xué)困局；方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0242-01

學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。寫作是利用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式。但是，寫作文卻是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)方面最害怕的事情。

一、農(nóng)村小學(xué)生普遍存在的寫作難題

（一）無(wú)從下手

農(nóng)村的孩子平時(shí)閱讀量本來(lái)就少，大多沒(méi)有養(yǎng)成查閱資料，積累作文素材的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等到要寫作文時(shí)，絞盡腦汁，搜腸刮肚，想得大腦都快爆炸了，也還是不知要從哪里落筆。因此，感到無(wú)物可寫，無(wú)從下手。

（二）言之無(wú)物

作文是學(xué)生記錄日常生活所見(jiàn)所感，表達(dá)自己內(nèi)心感想感受，表達(dá)思想感情的重要方式。農(nóng)村的學(xué)生起點(diǎn)較低，他們不懂得立足生活，不善于觀察生活，積累的好詞佳句非常有限。所以，寫作文時(shí)無(wú)詞可述，錯(cuò)字一堆，方言成災(zāi)，病句泛濫，內(nèi)容就像記流水賬，想到什么就寫什么。

（三）沒(méi)有真情實(shí)感

在農(nóng)村小學(xué)中，真正熱愛(ài)寫作的學(xué)生猶如鳳毛麟角，大多數(shù)學(xué)生都是被逼寫作，純粹應(yīng)付。在規(guī)定的時(shí)間里，學(xué)生帶著不耐煩的情緒，逼迫自己完成一篇四五百字的習(xí)作，對(duì)他們來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不輕松，又怎么可能會(huì)有真情實(shí)感。

二、對(duì)癥下藥，制定作文教學(xué)策略

（一）從字詞標(biāo)點(diǎn)入手，加強(qiáng)遣詞造句練習(xí)

針對(duì)學(xué)生錯(cuò)字、別字、錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、方言、病句一大堆的情況教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地加強(qiáng)遣詞造句訓(xùn)練。例如：作文的語(yǔ)言描寫，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“提示語(yǔ)在前”、“提示語(yǔ)在中”、“提示語(yǔ)在后”這三種形式，所以教師一定要對(duì)這三種形式的提示語(yǔ)進(jìn)行詳細(xì)的講解教學(xué)，從而讓學(xué)生能很好地掌握并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。針對(duì)寫作時(shí)無(wú)詞可用這一現(xiàn)象，教師首先要教會(huì)學(xué)生積累詞語(yǔ)，并設(shè)計(jì)一些小練筆，讓學(xué)生用上近期所學(xué)詞語(yǔ)和歸類識(shí)記的詞語(yǔ)。例如，前一天，教師布置學(xué)生查找并積累描寫人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，第二天，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)心理活動(dòng)描寫的小練筆。并把寫得好的學(xué)生的小練筆，用投影的方式出示給全班同學(xué)看，舉全班同學(xué)之力，修改小練筆。再把修改前和修改后的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生談?wù)勑薷暮蟮奈恼潞迷谀睦?？這樣練習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生慢慢地會(huì)摸索出一套修改習(xí)作的方法。

（二）專項(xiàng)練習(xí)，提升能力

為什么大部分孩子的作文都像白開(kāi)水，從頭到尾就像在記流水賬，看完之后沒(méi)有給人眼前一亮的感覺(jué)。說(shuō)白了，就是因?yàn)閷W(xué)生的描寫能力低下。為了提高學(xué)生的描寫能力，教師可以經(jīng)常設(shè)計(jì)情景練習(xí)。

例如，心理活動(dòng)小練筆：那一天，我經(jīng)過(guò)一個(gè)十字交叉路口時(shí)，正好是紅燈。路口有許多人和車正在等紅燈，10 9 8 7 6 5 4……當(dāng)紅燈只剩下3秒時(shí)，一位年輕媽媽拉著一個(gè)兩三歲的小女孩，突然就往馬路對(duì)面沖。而就在此時(shí)，交叉路口上一輛小汽車也想趕在綠燈最后的幾秒內(nèi)沖過(guò)路口?？吹竭@一幕，所有人都嚇得驚叫起來(lái)……最終，小汽車司機(jī)急轉(zhuǎn)方向盤，在眼看就要撞上那對(duì)母女的時(shí)候擦著小女孩的身邊險(xiǎn)險(xiǎn)飛奔而過(guò)。只差那么一點(diǎn)點(diǎn)，小女孩就將葬身車下……（要求：如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)有什么想法和感受？）

首先，我布置孩子們用十分鐘思索和組織言語(yǔ)。

接著，指名學(xué)生談感受，說(shuō)看法。

最后，有選擇地把部分學(xué)生的感受和想法進(jìn)行匯總。得到這樣一段文字：這位年輕媽媽的做法實(shí)在是令人費(fèi)解！3秒，只差3秒，她就等不了了。難道遲了這3秒，她要辦的事就來(lái)不及辦了？難道她不知道這樣闖紅燈是非常不要命的行為嗎？難道她不知道這樣做是把自己和女兒置于危險(xiǎn)之中嗎？身為一個(gè)母親，難道她不應(yīng)該言傳身教，讓孩子明白“安全第一”嗎？為了這3秒，也許她們要付出血的代價(jià)，甚至是生命的代價(jià)，這真的值得嗎？

像這樣的一段連續(xù)追問(wèn)式的心理活動(dòng)描寫，無(wú)疑能給一篇習(xí)作增加了亮點(diǎn)。更重要的是，這樣的一種開(kāi)放式練習(xí)方式，提高了學(xué)生的描寫能力。

（三）作文應(yīng)取材于生活，表達(dá)真情實(shí)感

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@句話一針見(jiàn)血，生動(dòng)形象地指出了習(xí)作與生活是密不可分的。換言之：寫好作文，必須立足于生活。

作文來(lái)源于生活，這是毋庸置疑的。要寫好作文，就必須做個(gè)生活的有心人。平時(shí)要留心觀察身邊的人和事，多積累作文素材，這樣寫作文時(shí)才不會(huì)無(wú)從下手。有了材料，有了體會(huì)，有了平時(shí)積累的好詞佳句可供運(yùn)用和借鑒，再加上你的寫作熱情和克服困難的勇氣和毅力，還怕不能表達(dá)真情實(shí)感嗎？

（四）修飾文句，巧換句式

寫完文章一定要仔細(xì)修改，恰到好處地在文段中引用一些名言、警句等，能使文章文采愈發(fā)優(yōu)美。

為了寫好文章，還要努力提高運(yùn)用各種修辭手法的能力和靈活地變換各種句式的能力。那種從頭到尾只用逗號(hào)、句號(hào)，從頭到尾都是陳述句的文章無(wú)疑是單調(diào)而無(wú)味的。

“熟能生巧”的規(guī)律對(duì)于提高寫作能力同樣適用。

在廣大農(nóng)村師生的共同努力下，相信農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)一定能走出困局，走向輝煌。