薛纏琴

【摘要】教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，聚焦課堂三要素+——學(xué)情、教材、時代要求，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)情 教材 課堂 實(shí)施 落實(shí)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0149-02

學(xué)情、教材、時代要求是課堂教學(xué)的三大要素，精準(zhǔn)把握學(xué)情，深刻理解教材、合理設(shè)計(jì)課堂是實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，特別是數(shù)學(xué)課堂，我們一定要緊緊圍繞學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上挖掘教材，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)，在學(xué)情基礎(chǔ)上、教材挖掘上、課堂組織上通過獨(dú)立嘗試、合作探究、匯報展示、點(diǎn)撥指導(dǎo)實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)，通過檢測評價，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、以學(xué)情為準(zhǔn)，實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)情包括學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平，教師只有在精準(zhǔn)把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，才能給學(xué)生合適的課堂，才能找準(zhǔn)核心設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的問題，才能設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動，突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。如《用字母表示數(shù)》老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

師：老師今天買了一個可愛的小熊，花了a元錢，猜猜老師可能花了多少錢？

生1：花了15元

生2：花了25元

生3：花了30元

生4：…

師：一個神秘的字母，一下子讓同學(xué)們猜到了那么多數(shù)字，可見這個字母可以表示不同的數(shù)字。

通過貼近學(xué)生生活的實(shí)際，把字母和生活很好地結(jié)合起來，使抽象的字母生活化，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。因此在上課之前，老師一定要站在學(xué)生角度思考問題，從學(xué)情角度出發(fā)，為學(xué)生的探究創(chuàng)新鋪路搭橋，為實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以教材為根，實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)。

1.合理地整合教材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

課堂教學(xué)，教材是基礎(chǔ)，但不能完全照搬教材，要靈活處理教材，在遵循的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整教材、整合教材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，增大課堂容量，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.巧妙地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

巧妙地使用教材、超越教材，可以有效地突破難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生思維的火花，在學(xué)生好奇心促使下，不斷探究、層層深入，挖掘事情的本質(zhì)，從而實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)。如：六年級下冊《工程問題》從舊知：一條道路72千米，一隊(duì)需12天完成，二隊(duì)需18天完成，兩隊(duì)合修需幾天完成？在計(jì)算基礎(chǔ)上不斷變化路程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)合修時間永遠(yuǎn)不變，與路程沒有關(guān)系，從而引出單位“1”， 巧妙地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)（理解單位“1”），突出重點(diǎn)。通過巧妙使用教材，可以吊起學(xué)生探究的欲望，為學(xué)生指出一條通往知識深處的道路，推進(jìn)了課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、以課改為本，實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)

新課改要求課堂以學(xué)生為主體，以探究為主線，以嘗試為方法，以獨(dú)立嘗試、合作探究、交流分享、匯報展示為形式，以少講多讓為原則，以點(diǎn)撥引導(dǎo)為特點(diǎn)。讓學(xué)生在嘗試中思考，思考中交流，交流中分享，分享中展示，在展示中得到學(xué)生和教師的點(diǎn)撥，總結(jié)提煉，建立數(shù)學(xué)模型，從而經(jīng)歷知識的生成過程。

1.獨(dú)立嘗試—分析思考

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己先獨(dú)立嘗試分析問題、解決問題，對問題進(jìn)行深入思考，形成自己獨(dú)特的見解，為小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.合作探究—交流分享

合作探究，便于學(xué)生對自己的思考見解進(jìn)行交流分享，使交流分享成為學(xué)生思維碰撞的過程，迸發(fā)知識火花的過程，經(jīng)歷知識建構(gòu)的過程，小組成員形成共識的過程。

3.匯報展示—反饋交流

全班交流的過程是知識進(jìn)一步完善的過程，也是全班同學(xué)的思維的碰撞過程，在碰撞中補(bǔ)充、完善。

4.點(diǎn)撥指導(dǎo)—指向目標(biāo)

教師及時、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，可以起到畫龍點(diǎn)睛作用，會使知識升華，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，形成聚焦。點(diǎn)撥必須及時、有度：在學(xué)生“疑惑之處”點(diǎn)撥，達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果 ；在學(xué)生“爭議之處”點(diǎn)撥，；在學(xué)生“空白之處”點(diǎn)撥；在學(xué)生“偏離之時”點(diǎn)撥，達(dá)到“毛塞頓然開”的效果。

四、以檢測評價為主，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)

檢測評價可以把數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化，可以把生活與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來。檢測落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)必須做到多元化、層次化和綜合化。在多元上必須體現(xiàn)“精”字，切忌盲目，搞題海戰(zhàn)術(shù)；層次化必須體現(xiàn) “層”字，層層推進(jìn)、步步深入，不斷把學(xué)生推上知識的頂端，激發(fā)學(xué)生不斷探究、不斷攀登的欲望；綜合化必須體現(xiàn)“綜”字，一定要和前面所學(xué)知識緊密結(jié)合起來，通過檢測評價把知識鞏固深化、融會貫通，把知識轉(zhuǎn)化為能力，方法轉(zhuǎn)化為經(jīng)歷，情感轉(zhuǎn)化為動力，從而落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。我們在教學(xué)中只有不斷研究學(xué)生、了解學(xué)情、研究教材、探究課堂改革，才能設(shè)計(jì)合理科學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)，才設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動，才能選用合適的教學(xué)策略實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)，精選多元化、層次化和綜合化的練習(xí)落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。