徐智泉

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)，讓社會(huì)對(duì)于人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也隨之變得越來越高。在這樣的時(shí)代背景下，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)的要求。通過將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)教學(xué)之中則可以有效解決這一點(diǎn)。對(duì)此，本文筆者通過自己具體的教學(xué)實(shí)踐來探討在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法之后的教學(xué)效果，從而得出該教學(xué)法的一些優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 服裝設(shè)計(jì) 探索與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0247-02

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式也得以實(shí)現(xiàn)，該教學(xué)模式是在2011年在美國(guó)興起的一種教學(xué)模式，又被稱作是反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂是一種將傳統(tǒng)知識(shí)傳授以及知識(shí)內(nèi)化方式顛倒的教學(xué)模式，它將傳授知識(shí)的步驟放到課外讓學(xué)生自主進(jìn)行，學(xué)生在家里就可以完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂不再負(fù)責(zé)直接傳授知識(shí)，而是更多意義上作為解答疑問和指導(dǎo)學(xué)生的意義存在，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)之中，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式之中存在的不足，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的更高要求。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對(duì)于高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式之中的老師教學(xué)生學(xué)的以老師為主的教學(xué)理念扭轉(zhuǎn)過來，變成以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為輔助的以學(xué)生為主的教學(xué)理念，有效培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式之中老師授課過于枯燥導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問題，讓學(xué)生可以有針對(duì)性的對(duì)自身不明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

1.2加強(qiáng)了師生的互動(dòng)

學(xué)生課前可通過觀看教師的教學(xué)視頻，對(duì)新知識(shí)有一個(gè)初步的了解，為課堂新知識(shí)的講解節(jié)省了時(shí)間，有利于教師和學(xué)生的互動(dòng)交流，改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系，同學(xué)之間的互動(dòng)也比以前更多了，教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者，這讓教師有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師也有時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。使學(xué)生在合作和探究的氛圍中愉悅地學(xué)習(xí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐

2.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象

以河南某大學(xué)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，從中選取2016級(jí)1班為（30人）作為實(shí)驗(yàn)班，2016 級(jí)服裝 2 班（30人）作為對(duì)照班，其中實(shí)驗(yàn)班使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，試驗(yàn)周期為一個(gè)學(xué)期。

2.2實(shí)驗(yàn)過程

該實(shí)驗(yàn)總共分為三個(gè)階段，首先第一個(gè)階段就是查閱圖書資料。通過查閱圖書資料可以對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀有一個(gè)全面地了解，并在此基礎(chǔ)之上對(duì)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行整合，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)資源的目的。之后通過結(jié)合服裝專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)來確定服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，并初步展開翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)；其次第二個(gè)階段就是通過學(xué)生檔案資料查找學(xué)生一年級(jí)時(shí)服裝設(shè)計(jì)的成績(jī)，采用問卷調(diào)查方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)相關(guān)成績(jī)進(jìn)行分類，確保兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和其他情況無顯著差異。二年級(jí)下半學(xué)期末對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)知識(shí)與技能進(jìn)行測(cè)試，得出翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響的相關(guān)結(jié)論。最后第三個(gè)階段就是組織學(xué)生進(jìn)行座談、了解、分析訪談以及問卷調(diào)查，驗(yàn)證調(diào)查結(jié)論，使研究結(jié)論更具可靠性和科學(xué)性。

3.實(shí)踐結(jié)果分析

在教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝專業(yè)課程的興趣和態(tài)度產(chǎn)生了積極的影響，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)服裝專業(yè)課程的興趣；通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行采訪，學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂組織教學(xué)，學(xué)習(xí)起來更加輕松一些，掌握知識(shí)點(diǎn)更加容易；采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的對(duì)照有明顯差異，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚。實(shí)驗(yàn)班同學(xué)上課能積極發(fā)言，課堂的活躍程度明顯比對(duì)照班要強(qiáng)。

4.結(jié)論

通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面以及激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于人才素質(zhì)的要求只會(huì)隨之變得越來越高，這就使得我國(guó)教育事業(yè)必須隨之不斷進(jìn)行變革，而翻轉(zhuǎn)課堂模式，就是對(duì)教育教學(xué)方式方法的一次創(chuàng)新，對(duì)此我國(guó)廣大教育界人士尤其是高校教師必須要深刻認(rèn)識(shí)到它的重要性，并對(duì)其在教學(xué)過程之中的應(yīng)用進(jìn)行研究探索，使其發(fā)揮積極的作用，為我國(guó)服裝行業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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