張立杰

【摘要】新課改不斷深入下，高中生物課學(xué)科教學(xué)在形式上與內(nèi)容上要進(jìn)行及時(shí)創(chuàng)新，這一背景下，各類(lèi)型創(chuàng)新教學(xué)法也被較好應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中。啟發(fā)式教學(xué)能同高中生物教學(xué)間進(jìn)行較好融合，但在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用依然會(huì)受到一定因素影響和制約。本文將對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用事宜進(jìn)行研究，并提出啟發(fā)式教學(xué)的具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中生物 啟發(fā)式教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0102-02

高中階段各學(xué)科教學(xué)的受重視程度均較高，生物教學(xué)整體質(zhì)量與效率提升事宜也得到了較多關(guān)注?，F(xiàn)階段，高中生物教學(xué)中課堂教學(xué)依然是最為主要的教學(xué)形式，各種創(chuàng)新教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用也需要以課堂教學(xué)形式為基礎(chǔ)載體。雖然諸如啟發(fā)式教學(xué)與高中生物實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展間可以進(jìn)行較好融合，但很多教師對(duì)于如何在具體教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法不甚了解，鑒于此，探尋出啟發(fā)式教學(xué)法的具體應(yīng)用策略便十分必要。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，很多高中學(xué)校的生物教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，機(jī)械式教學(xué)法的應(yīng)用十分普遍，教師在課堂教學(xué)階段機(jī)械式進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)，并通過(guò)習(xí)題強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的模式也較為流行。在這一教學(xué)模式影響下，很多高中生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)知，且學(xué)生生物知識(shí)掌握與應(yīng)用間的聯(lián)系十分薄弱。部分高中學(xué)生在相對(duì)沉悶的課堂教學(xué)環(huán)境影響下對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣不斷降低，這也在一定程度上影響到了高中生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的高效與順利開(kāi)展。雖然很多優(yōu)秀的創(chuàng)新教學(xué)理論與方法可以應(yīng)用到高中生物教學(xué)之中，但部分教師教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的意愿不足下，高中生物教學(xué)的整體創(chuàng)新水平也相對(duì)較低。

二、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

啟發(fā)式教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)理論與方法，很多學(xué)科教學(xué)中也進(jìn)行了啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用，最終教學(xué)反饋與成果也表明，啟發(fā)式教學(xué)能夠與大多數(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行較好融合。高中生物教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)首先可以成為整體教學(xué)創(chuàng)新的切入點(diǎn)。一旦教師能夠在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的大面積與深度應(yīng)用，高中生物知識(shí)在掌握上的實(shí)際難度能夠大為降低，學(xué)生在生物課教學(xué)中也能獲取到更多的學(xué)科知識(shí)。更為重要的是，啟發(fā)式教學(xué)倡導(dǎo)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)引導(dǎo)，這也能較好增強(qiáng)高中生在生物知識(shí)學(xué)習(xí)上的自主性和積極性?？梢钥闯?，無(wú)論是對(duì)整體教學(xué)亦或?qū)熒后w而言，啟發(fā)式教學(xué)都能夠成為當(dāng)前高中生物教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整的一種有效選擇。

三、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.借助生活化案例啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)

高中生物教學(xué)課堂教學(xué)階段，教師可以在啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用理念下，將各種生活化案例引入并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，從而使得生活化程度較高的教學(xué)案例可以成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的切入點(diǎn)和載體。例如，在蛋白質(zhì)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以圍繞“生命運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”這一表述，將生活中蛋白質(zhì)含量較高的食物等作為實(shí)際教學(xué)案例，并通過(guò)劣質(zhì)蛋白質(zhì)攝入后負(fù)面影響的案例引入，讓學(xué)生對(duì)于蛋白質(zhì)相關(guān)知識(shí)以及蛋白質(zhì)對(duì)于人的生命運(yùn)動(dòng)重要性等有更好了解。通過(guò)進(jìn)行生活化教學(xué)案例的選擇和應(yīng)用，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)生物知識(shí)有更為透徹的理解，這一基礎(chǔ)上教師則可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多所學(xué)知識(shí)相關(guān)生活案例，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)生物知識(shí)的理解與記憶。

2.布置學(xué)習(xí)任務(wù)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考

高中生物教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)也要通過(guò)一定的生物習(xí)題或教學(xué)任務(wù)布置來(lái)達(dá)成。單純依托課堂教學(xué)階段口傳心授式的知識(shí)講解很難將啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)充分顯現(xiàn)出來(lái)，且學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶程度也相對(duì)較低。這一狀況下，教師便可以借助相應(yīng)的，具有明顯啟發(fā)式教學(xué)色彩的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)完細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物相關(guān)知識(shí)后，教師可以設(shè)置諸如“細(xì)胞中含量最多的化合物是什么”、“水在生物體內(nèi)的含量有什么特點(diǎn)”這樣循序漸進(jìn)，且與書(shū)本知識(shí)密切相關(guān)的問(wèn)題，并在互動(dòng)問(wèn)答式教學(xué)模式下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行二次理解和記憶，從而將啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用范圍進(jìn)行擴(kuò)大。

3.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀啟發(fā)

生物知識(shí)本身是一種自然科學(xué)知識(shí)，在生物知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)驗(yàn)也是極為主要和重要的途徑。高中生物教學(xué)中，教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用也需要關(guān)注于啟發(fā)式教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展間的融合。例如，在“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”這一生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以預(yù)先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與步驟的展示，并在學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、步驟與流程后，設(shè)置諸如“為什么選取動(dòng)物細(xì)胞為實(shí)驗(yàn)對(duì)象”這種啟發(fā)性問(wèn)題交給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解決。高中生物教學(xué)中所進(jìn)行的各種實(shí)驗(yàn)實(shí)際上便是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程，這一進(jìn)程中借助各種教學(xué)相關(guān)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)嘗試也能收獲到更好效果。

四、結(jié)語(yǔ)

任何創(chuàng)新教學(xué)模式和方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用都不能脫離教學(xué)實(shí)際，高中生物教師應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)嘗試時(shí)也要注重與教學(xué)實(shí)際間的適配。值得注意的是，高中生物知識(shí)與一般性學(xué)科知識(shí)存在明顯差異，學(xué)生也需要在理解生物學(xué)科知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，具備一定程度的生物知識(shí)運(yùn)用能力，而在啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用上，教師更加要注重理論知識(shí)與實(shí)際間聯(lián)系的不斷增強(qiáng)，從而更好發(fā)揮出啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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