【摘要】近年來，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這一熱詞逐步走入了人們的視野，李克強(qiáng)總理對曾對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽做出重要批示。批示指出：大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)不僅是高校創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容， 更是素質(zhì)教育的有效載體， 是實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展的必然選擇。高校醫(yī)學(xué)生的群體有其特殊性，他們的課業(yè)內(nèi)容、學(xué)業(yè)任務(wù)以及未來職業(yè)規(guī)劃都與其他專業(yè)大學(xué)生有著很大區(qū)別，所以對這一群體的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查有一定的研究價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì) 創(chuàng)業(yè)教育 高校醫(yī)學(xué)生

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0194-02

一、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)綜述

創(chuàng)業(yè)是一種個(gè)體自身活動表現(xiàn)出來并受個(gè)體心理支配的自發(fā)行為。創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生的重要前提是興趣、需要、成就動機(jī)等基礎(chǔ)的心理因素。其成功激發(fā)的關(guān)鍵點(diǎn)則是意志、情緒、智力和人格等心理因素。

創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指對創(chuàng)業(yè)者在勞動實(shí)踐過程中的心理和行為活動有著調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中起著非常重要的導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用。其中， 創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的前提；情緒情感在創(chuàng)業(yè)過程中起到激勵(lì)作用；動機(jī)和意志則可為創(chuàng)業(yè)者提高創(chuàng)業(yè)成就動機(jī)。另外，能力和人格是誠信創(chuàng)業(yè)的基石，甚至決定創(chuàng)業(yè)者是否兼具行動力和長遠(yuǎn)視野。

二、高校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)現(xiàn)狀的描述性分析

為了科學(xué)研究，筆者使用訪談法對廣西科技大學(xué)不同醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查。

采用整體隨機(jī)抽樣的方法從廣西科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、臨床專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)及口腔專業(yè)抽取目標(biāo)群體400人，使用訪談法對各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行采訪，整理訪談筆記，其結(jié)果可以廣泛反應(yīng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的現(xiàn)狀和存在問題。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)有待提高，尤其是藥學(xué)專業(yè)和護(hù)理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)成就動機(jī)占比顯著低于其他專業(yè)；各專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)人口學(xué)變量上的占比有統(tǒng)一的傾向性，如：男生普遍高于女生；從大一到大四創(chuàng)業(yè)意識呈增強(qiáng)趨勢；學(xué)生干部比普通學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維活躍等。綜合醫(yī)學(xué)生的學(xué)業(yè)特點(diǎn)和在校實(shí)際情況，筆者總結(jié)出以下創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不足及創(chuàng)業(yè)心理動力不足原因：

1.醫(yī)學(xué)專業(yè)限制

醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向在一定程度上阻礙了他們的創(chuàng)業(yè)心理動力。不可否認(rèn)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)的行業(yè)規(guī)范定位有著諸多限制。為了實(shí)現(xiàn)醫(yī)療行業(yè)的穩(wěn)定性和可靠性，其創(chuàng)業(yè)過程中相關(guān)部門也會對其做出規(guī)定，由此，醫(yī)學(xué)類事業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻較高。醫(yī)療機(jī)構(gòu)審批、環(huán)評、經(jīng)營管理等對于沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)學(xué)生來說，挑戰(zhàn)很大。

2.各專業(yè)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)生雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，卻缺乏獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)所面臨的困難與一份穩(wěn)定收入的工作相比，他們更傾向于后者，加之個(gè)別專業(yè)定向性強(qiáng)，社會需求力強(qiáng)，他們無需在就業(yè)上多加考慮。如護(hù)理系大學(xué)生的就業(yè)前景走勢良好，醫(yī)藥類專業(yè)大學(xué)生被各大藥企青睞等。

3.創(chuàng)業(yè)意志不頑強(qiáng)

部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中存在目光短淺，眼高手低的情況。一些創(chuàng)業(yè)者遇到困難就會產(chǎn)生較大的挫折感，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的焦慮不安情緒，甚至悲觀失望，放棄自己的創(chuàng)業(yè)理想，這都是創(chuàng)業(yè)意志不頑強(qiáng)的表現(xiàn)。總之，缺乏艱苦奮斗的精神使得醫(yī)學(xué)生與創(chuàng)業(yè)相行漸遠(yuǎn)。

三、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)對策

1.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)情感教育力度

教育者要重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)情感教育，要讓學(xué)生明白做任何事都可能存在阻礙，引導(dǎo)學(xué)生不夸大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的困難和挫折，保持平常心。幫助學(xué)生緩解創(chuàng)業(yè)各階段的不合理情緒，使用心理學(xué)的方法，科學(xué)的幫助學(xué)生建立積極健康創(chuàng)業(yè)心理動機(jī)，盡量消除其不良心理。

2.完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系

完善的心理課程是培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的有效途徑，以課程為依托，讓學(xué)生構(gòu)建起創(chuàng)業(yè)需具備的知識儲備，是培養(yǎng)的前提。通過完善創(chuàng)業(yè)心理教育課程體系，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的相關(guān)教學(xué)，才能真正提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)水平。學(xué)?？赏ㄟ^問卷調(diào)查法及訪談法有針對性的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前研究，有針對性的創(chuàng)設(shè)課程內(nèi)容，根據(jù)各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合其專業(yè)和擇業(yè)需要，圍繞樹立積極創(chuàng)業(yè)心理，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)信心和激勵(lì)創(chuàng)業(yè)決策力等方面進(jìn)行課程的構(gòu)建。通過課程的主體引導(dǎo)，學(xué)生能在在校期間自覺地把創(chuàng)業(yè)理想轉(zhuǎn)化為行動力。

3.開展醫(yī)學(xué)類創(chuàng)業(yè)活動

要培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，需要借助第二課堂的力量。創(chuàng)業(yè)成功者都有共同的心理品質(zhì)，這種心理品質(zhì)主要表現(xiàn)為自信、創(chuàng)新、專注、堅(jiān)韌、不懈進(jìn)取、不怕困難等。第二課堂活動對學(xué)生優(yōu)秀心理品質(zhì)的建立和發(fā)展起著非常重要的作用，在活動實(shí)踐的過程中，學(xué)生投入性較高，獲得感較強(qiáng)，對激發(fā)他們“做一番事業(yè)”的良性創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)起著關(guān)鍵性作用。學(xué)?？筛鶕?jù)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動。如：醫(yī)學(xué)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、醫(yī)學(xué)類創(chuàng)業(yè)知識競賽等。

毋庸置疑， 創(chuàng)業(yè)不易， 是對個(gè)體整體心理素質(zhì)的考驗(yàn)。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)不僅是高校創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容， 更是素質(zhì)教育的有效載體， 是實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展的必然選擇。高校應(yīng)重視醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)，為其成功創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹理智.大學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)途徑探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017， 02（14）： 214.

[2]駱?biāo)假t.論大學(xué)生良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2017，39（S1）：61-62.

[3]王瑞霞.大學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)路徑[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）：2015（11）：217.

[4]孟萬金.積極心理健康教育[J].中國輕工業(yè)，2008，17（12）： 21-22.

[5]鄒社校.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)及培養(yǎng)[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)，2009， 7（10）： 112.

課題來源：2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2016JGA248）。

作者簡介：郭融融（1990-）女，達(dá)斡爾族，內(nèi)蒙古，輔導(dǎo)員/助教，研究生，廣西科技大學(xué)，心理健康教育。