方方

摘 要 “一個民族最根本的事業(yè)就是教育事業(yè)，教師是發(fā)展教育事業(yè)最基本的依托。”現(xiàn)在我國正處于建設(shè)有中國特色社會主義的社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，社會道德觀呈現(xiàn)復(fù)雜化，多元化的基本特征。教師的職業(yè)道德素質(zhì)問題受到社會的普遍關(guān)注，高師院校在師范生職業(yè)道德教育也應(yīng)該與時俱進，提高基礎(chǔ)教師的職業(yè)道德是教育改革重點問題，師范生作為教師隊伍的后備軍，要想從根本上提高教師隊伍的質(zhì)量，就必須重視師范生的職業(yè)道德教育。

關(guān)鍵詞 師范生 教師職業(yè)道德教育 師德教育 問題 對策

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A

1師范生職業(yè)道德教育的基本內(nèi)容

1.1內(nèi)涵界定

教師道德是作為教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德，簡稱“師德”它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。

1.2師范生職業(yè)道德教育的重要性

1.2.1有助于全面推進師范生的綜合素質(zhì)教育

為了更好地讓師范生承擔(dān)未來教育的歷史使命，履行教育者的職能，師范生就必須具備較高的素質(zhì)。在漫長的發(fā)展過程中，師范生內(nèi)部各方面的素質(zhì)相互影響、相互制約，形成了教育者的整體綜合素質(zhì)。因此，提升師范生職業(yè)道德教育素養(yǎng)對于優(yōu)化基礎(chǔ)教育教師隊伍和提升人才綜合素質(zhì)具有突出意義。

1.2.2師范生職業(yè)發(fā)展的需要

教師職業(yè)的特殊性在于他們是培養(yǎng)國家未來接班人和建設(shè)者，這種要求教師本身要有著高水平的學(xué)歷和較高的道德水準(zhǔn)。教師較高的職業(yè)道德水平不是先天就有，也不是自發(fā)形成的，必須經(jīng)過后天系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。它需要通過一定的環(huán)境，社會，個人努力共同協(xié)同作用。

2師范生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀及問題

2.1現(xiàn)狀

2.1.1職業(yè)精神不足

當(dāng)代師范生大多是90后的青少年，處在多維的社會環(huán)境和復(fù)雜的人生選擇期，難免養(yǎng)成他們?yōu)槿颂幨乱宰晕覟橹行?，群體意識、團結(jié)協(xié)作意識減弱。同時，這些師范生大多數(shù)是獨生子女，個性會比較獨立，所以會過度注重自己的感受而不太關(guān)心社會狀況，缺乏集體精神，偏離職業(yè)道德的正確軌跡。

2.1.2能力缺乏，不能做到教書育人

在我國以知識灌輸法為主，這就要求受教育者擁有自我學(xué)習(xí)的意識，能夠主動學(xué)習(xí)接納新內(nèi)容。這種情況在師范生的大學(xué)生涯往往是最缺乏的，沒有嚴(yán)格的意志自制，導(dǎo)致師范生并未養(yǎng)成較高的專業(yè)素養(yǎng)，能力不足。如果教師只是出于職業(yè)要求對教育對象進行教育，而不是從內(nèi)心真正認(rèn)同教育要求，真正的培育社會主義新人，這是教師失職的表現(xiàn)。

2.1.3教育理念陳舊，實踐效果差

隨著教育細(xì)致化向教育普遍化的轉(zhuǎn)變，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。高校比較重視加強師范生的職業(yè)技能培訓(xùn)，比如說培養(yǎng)師范生的講課、說課能力，以及加強專業(yè)理論知識的教育，往往忽視師范生的教師職業(yè)道德教育，把對師范生的職業(yè)道德教育完全推到職后去。教師的職業(yè)道德素質(zhì)的形成并非是一朝一夕的事，而是需要一個長期的過程。既需要個人的生活感悟，當(dāng)然也離不開學(xué)校的情感教育。

2.2問題

2.2.1師范生價值取向的多元化，缺乏集體主義，缺乏職業(yè)理想

隨著國家對教育事業(yè)的重視，教師職業(yè)也相應(yīng)收到大多數(shù)人的歡迎，師范生的數(shù)量也在逐漸增加，但是他們也是同樣也是需要接受教育的學(xué)生，面對復(fù)雜多維的社會，這對于他們自身是一個極大的挑戰(zhàn)。

2.2.2師范生責(zé)任感不強，缺少自律，實力不足

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一些社會上出現(xiàn)的形形色色的腐朽的不良思想正在一步步地進入校園，影響道德判斷和道德選擇能力較弱的師范生，致使大多數(shù)師范生都出現(xiàn)了不同程度道德失范的現(xiàn)象。

2.2.3師范生職業(yè)道德教育的實效性差

當(dāng)前，仍存在大部分地區(qū)沒有能夠做到對師范生的職業(yè)教育，在很多的高校中并沒有沒有真正開展進行，致使師范生職業(yè)道德觀念還有很多與社會經(jīng)濟發(fā)展有很多不相適應(yīng)的地方。

3師范生職業(yè)道德教育問題出現(xiàn)的原因

3.1社會因素

3.1.1社會轉(zhuǎn)型期對師范生職業(yè)道德教育的挑戰(zhàn)

改革開放以來，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場經(jīng)濟也為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了一定的影響，有些教師的價值觀出現(xiàn)了偏差，道德出現(xiàn)“滑坡”的現(xiàn)象。許多學(xué)生從未將教師這個職業(yè)納入自己的發(fā)展規(guī)劃，只是被動的在招生環(huán)境中不得不選擇師范專業(yè)。大部分師范生在高校中表現(xiàn)學(xué)習(xí)動力不足，缺乏明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而使對于師范生的職業(yè)道德教育缺乏重視度，問題暴露明顯。

3.2學(xué)校因素

第一，重公德，輕私德

第二，重社會價值，輕個體價值

第三，重視行為約束，輕情感培養(yǎng)

3.3個人因素

師范生的自我思想境界和人生的行為態(tài)度，是未來一個教師最終職業(yè)道德形成的基石，更是師范生提高自身思想品德修養(yǎng)，形成有價值的職業(yè)道德的根基。師范生正處于青春期的道德判斷和選擇的困難期，社會上的道德失范現(xiàn)象影響著大學(xué)生的道德狀況，主流道德觀念模糊在教育師范生普遍存在。這種不注重個體道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，勢必影響他們高尚師德的形成。

4師范生職業(yè)道德教育問題的對策思考

4.1整合高校師德培養(yǎng)環(huán)境

（1）加強學(xué)校文化教育，培養(yǎng)師范生較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，突出師范院校的特色。在教育過程中，注重師德教育的全程化，把課本上的知識內(nèi)化為自己的意識，并轉(zhuǎn)化為行動。在非教學(xué)過程中，注重提高師范生的職業(yè)道德，組織有特色的教學(xué)活動，并注重發(fā)揮榜樣示范作用。

（2）加強社會道德教育，營造良好的社會環(huán)境。各級黨組織和各級人民政府，各個社會組織和社會團體應(yīng)該重視和關(guān)心教育事業(yè)，加大對師范生教育的資金投入，深入開展師范生職業(yè)道德實踐活動，牢牢把握精神文明建設(shè)這一旗幟，充實公民的精神生活，升華大眾的道德境界。同時應(yīng)該建立形式多樣、覆蓋全面的法律機制，為社會道德建設(shè)提供政策支持和法律保障。

（3）發(fā)揮大眾傳媒的積極作用，利用網(wǎng)絡(luò)媒體進行師德教育滲透。現(xiàn)今社會是高速發(fā)展的，是信息化的社會，大眾媒體在信息的傳播和引起輿論導(dǎo)向方面有著重要影響，因此，要充分重視大眾媒體的作用，通過大眾媒體的宣傳和引領(lǐng)作用來加強對師德教育的建設(shè)，在全社會形成具有增殖力的職業(yè)道德養(yǎng)成空間。

4.2完善高校師德教育體系

4.2.1創(chuàng)新師德教育的理念，樹立“德育為先”的理念

師范類的學(xué)校，作為培養(yǎng)專門教育人才有針對性和專業(yè)性的學(xué)校，只有創(chuàng)新師德教育理念，重視師范生的職業(yè)道德教育，才能高質(zhì)高效的完成師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)專門性的師范人才。

4.2.2抓住師德教育時機，堅持德育全過程

師范生的職業(yè)道德教育并不是時時就有，處處就有的，這就需要師范上要及時抓住師德教育的機會，加強自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，在機會到來之前要有著充分的準(zhǔn)備，廣泛搜集材料，主動了解教育對象，在復(fù)雜的教育過程中，及時作出準(zhǔn)確判斷和決策，適時的開展職業(yè)道德教育，提高師范生職業(yè)道德教育的時效性。

4.3促進師范生道德自律

師范生作為未來的教育家，從事的是教育培養(yǎng)人的工作，所以應(yīng)該以扎實的專業(yè)理論知識作為基礎(chǔ)。同時，師范生還應(yīng)該有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。作為師范生，要想成為一名合格的教師，在師范學(xué)習(xí)階段就不應(yīng)該不斷加強理論學(xué)習(xí)，奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，并提升自身的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。

5結(jié)論

本文通過研究吸納前期相關(guān)研究的成果，通過分析和歸納師范生職業(yè)道德存在的問題和現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，提出了相對應(yīng)的解決措施，這將推進我國新形勢下的師范生職業(yè)道德教育改革。如何提升師范生職業(yè)道德教育是大學(xué)思想政治教育的重要課題。而目前對這一課題的研究并不夠深入。對于目前師范生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀要有著基礎(chǔ)了解，從實際出發(fā)，通過對具體情況的了解來做出有針對性的解決措施，也可以為當(dāng)前師范生職業(yè)素質(zhì)研究提供新思路新方法。

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