我們要關(guān)注學(xué)生的真思考、真表達(dá)、真進(jìn)步。真思考是學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化的過程，真表達(dá)是學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)習(xí)的內(nèi)化向能力的外顯的主要環(huán)節(jié)，而真進(jìn)步就是前兩者的結(jié)合和升華。

2018年1月16日，教育部舉行新聞發(fā)布會，正式發(fā)布了普通高中課程方案和高中各科的課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版），并明確自2018年秋季學(xué)期開始，將按照新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。這意味著以核心素養(yǎng)為主要標(biāo)志的課程發(fā)展新時代的大幕已經(jīng)開啟。作為中學(xué)課程體系必不可少的組成部分，中學(xué)德育課程在這個發(fā)展過程中表現(xiàn)出了很多值得關(guān)注的新趨勢，也表現(xiàn)出了一些需要深入思考的新問題，需要廣大教師認(rèn)真對待，并采取有效應(yīng)對。

一、中學(xué)德育課程發(fā)展的新趨勢

從寬泛的意義上說，所有中學(xué)課程都承載立德樹人的根本任務(wù)，都是在不同程度上落實德育的任務(wù)，因而也都應(yīng)該屬于德育課程的范疇。但從學(xué)科的意義來說，德育課程應(yīng)該是指處于德育主力軍地位的道德與法治、思想政治課。在《中小學(xué)德育工作指南》中，對于“課程育人”，就明確規(guī)定：“嚴(yán)格落實德育課程。按照義務(wù)教育、普通高中課程方案和標(biāo)準(zhǔn)，上好道德與法治、思想政治課，落實課時，不得減少課時或挪作它用。”本文所稱的“中學(xué)德育課程”，沿用此說法，專指初中道德與法治課和高中思想政治課。

從高中思想政治課的發(fā)展來說，隨著《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《思政課標(biāo)》）的發(fā)布，高中課程的未來發(fā)展呈現(xiàn)出以下幾個鮮明的特點：

首先，明確了以學(xué)科核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的教學(xué)新要求?！端颊n標(biāo)》明確提出了思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與，并明確提出思想政治課是“幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程”?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的培育推進(jìn)中學(xué)思想政治課教學(xué)，應(yīng)該是未來的一個非常明確的方向。而在《思政課標(biāo)》中也明確了學(xué)科核心素養(yǎng)包括正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力等方面，并對思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面進(jìn)行了水平劃分。這就為深入討論學(xué)科核心素養(yǎng)的涵義、內(nèi)容及其在教學(xué)中的實現(xiàn)提供了重要根據(jù)和必要條件。

其次，對高中課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。新修訂的《思政課標(biāo)》將以往的“四門必修+六門選修”的二級課程結(jié)構(gòu)，變成了“四門必修+三門選擇性必修+三門選修”的三級課程結(jié)構(gòu)，并對學(xué)分設(shè)置、學(xué)習(xí)順序等都進(jìn)行了明確規(guī)定。在必修課程中，“中國特色社會主義”1學(xué)分，“經(jīng)濟(jì)與社會”1學(xué)分，“政治與法治”和“哲學(xué)與文化”各為2學(xué)分。目前，相關(guān)教材已經(jīng)著手編寫，并將在2018年秋季學(xué)期開始使用。就這一架構(gòu)而言，和以往相比有了很大的變化。《思政課標(biāo)》明確規(guī)定“必修課程各模塊應(yīng)按順序依次開設(shè)”，這對一線教師來說是個不小的挑戰(zhàn)。

最后，在課程實施與評價方面明確提出了新的要求。《思政課標(biāo)》明確規(guī)定了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的要求，并提出了“圍繞議題，設(shè)計活動型學(xué)科課程的教學(xué)”“強化辨析，選擇積極價值引領(lǐng)的學(xué)習(xí)路徑”“優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式”“走出教室，邁入社會實踐活動的大課堂”等教學(xué)與評價建議，以及學(xué)業(yè)水平考試命題建議。這些內(nèi)容，不僅對學(xué)科核心素養(yǎng)培育的落實具有重要意義，也對整個課程改革的推進(jìn)具有決定性影響，需要認(rèn)真研究。

從初中道德與法治課的發(fā)展來說，目前也是一個非常關(guān)鍵的時期。以下兩個方面的發(fā)展尤其值得關(guān)注。一方面，統(tǒng)編教材的使用與推廣進(jìn)入新的階段，教材的新舊交替對教學(xué)和評價構(gòu)成挑戰(zhàn)。目前，除了上海以外，全國的初一年級已經(jīng)全部使用統(tǒng)編教材。2018年春季學(xué)期，法治教育專冊也在全國統(tǒng)一使用。自2018年秋季學(xué)期開始，上海也將開始使用統(tǒng)編教材《道德與法治》。從現(xiàn)在到2019年春季學(xué)期，初中教學(xué)的各年級有各版本思想品德、各版本道德與法治、統(tǒng)編版道德與法治等多種版本使用，還有若干地區(qū)出現(xiàn)“一級學(xué)生要學(xué)兩種版本的教材并經(jīng)歷兩次切換”等情況，對一線的教學(xué)者和評價者來說，既要考慮縱向的新舊交替，又要考慮橫向的版本差異，這個任務(wù)是很艱巨的。另一方面，課改進(jìn)程的整體推進(jìn)對初中道德與法治課的教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出以及面向基礎(chǔ)教育階段的研究推進(jìn)，高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提出和明確，都對初中道德與法治課的教學(xué)改進(jìn)具有顯著的示范作用。同時，基于社會實踐的現(xiàn)實發(fā)展，當(dāng)前教材中有很多內(nèi)容已經(jīng)超越了作為依據(jù)的2011年版思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，如落實《青少年法治教育大綱》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、總體國家安全觀教育等等。

無論是思想政治課程還是道德與法治課程，都需要關(guān)注黨的十九大以來特別是2018年憲法修訂等重大事件對學(xué)科教學(xué)的影響。黨的十九大的順利召開是2017年的重大事件，憲法的修改是2018年的重大事件。對于這兩件大事在教育教學(xué)中的影響，我們必須高度重視。黨的十九大為我國未來發(fā)展提出了宏偉藍(lán)圖和實現(xiàn)路徑，憲法修訂為藍(lán)圖的實現(xiàn)提供了切實有效的根本保障。對于憲法修訂中涉及的“五個文明”的表述，以及國家監(jiān)察體系的建立和定位等內(nèi)容，是落實十九大精神的具體表現(xiàn)，也是新時代中國特色社會主義建設(shè)的總綱領(lǐng)。相關(guān)內(nèi)容，必須及時準(zhǔn)確地落實到教學(xué)中，讓學(xué)生完整理解和準(zhǔn)確認(rèn)識“黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的”，以及新時代我國的國家和社會發(fā)展。目前使用的教材中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要按照這一思路及時調(diào)整，以適應(yīng)發(fā)展的趨勢和需要。

二、中學(xué)德育課程實施中的新問題

中學(xué)德育課程的新發(fā)展，提出了很多值得我們關(guān)注的新問題。通過對這些問題的系統(tǒng)梳理，我們可以充分認(rèn)識到當(dāng)前的中學(xué)德育課程在實施環(huán)節(jié)需要充分重視的關(guān)鍵點，為實現(xiàn)德育課程的改進(jìn)提供基礎(chǔ)。對于這些新問題，我們可以從教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”和教師專業(yè)成長的角度分別進(jìn)行分析說明。

從教師的“教”來說，以下幾個方面的問題值得關(guān)注：第一，就教師理念而言，需要重點關(guān)注的是如何落實核心素養(yǎng)培育和如何處理“教”與“考”的關(guān)系的問題。核心素養(yǎng)時代的來臨已成現(xiàn)實，正確理解核心素養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵、水平結(jié)構(gòu)以及教學(xué)實踐就成為廣大一線教師繞不開的首要問題。對這一問題的系統(tǒng)性、針對性思考，也就成為教師改進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵。而“教”與“考”的關(guān)系問題是決定課程改革成敗的關(guān)鍵性問題。如果教師在這個問題上沒有形成正確的認(rèn)識，就會堅持“換湯不換藥”的錯誤認(rèn)識，用陳舊、機械的應(yīng)試模式回答和解決自己在教學(xué)中需要面對的新形勢和新問題?！扒Ц娜f改，考試不改，等于白改?！倍诳荚囋u價方式已經(jīng)發(fā)生顯著變化的今天，系統(tǒng)審視和重新思考“教”與“考”的關(guān)系，已經(jīng)非常必要。

第二，就教學(xué)實現(xiàn)而言，教材怎么用和教學(xué)怎么講是兩個重要問題。統(tǒng)編初中《道德與法治》教材的使用與推廣已經(jīng)進(jìn)入實施階段，但目前該套教材尚未出全。因此，整體把握全套教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容就很難實現(xiàn)。而從分冊的內(nèi)容來說，每本教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等等，特別是如何在教學(xué)中正確使用教材，發(fā)揮教材最大作用，都需要教師深入研究。新教材對于新課程理念的呈現(xiàn)，必然要求教師在教學(xué)方式上隨之進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。如何使教學(xué)流程能夠體現(xiàn)和適應(yīng)新要求，也是一個必須認(rèn)真對待的問題。

第三，就教學(xué)過程中的學(xué)生評價來說，我們必須關(guān)注怎樣算是好學(xué)生和如何實現(xiàn)真進(jìn)步的問題。有些老師，習(xí)慣于以“聽話”與否作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，似乎只要循規(guī)蹈矩、亦步亦趨地緊跟老師，就是理想的學(xué)生表現(xiàn)狀態(tài)，而學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上的表現(xiàn)，也被視為衡量學(xué)生進(jìn)步與否的唯一指標(biāo)?；诤诵乃仞B(yǎng)培育的新課程給學(xué)生提供了更為開放的空間，也對這種學(xué)生評價方式產(chǎn)生了較大的沖擊。好學(xué)生不再是緊跟老師的學(xué)生，而是能充分表達(dá)自己見解和想法的學(xué)生；學(xué)生的進(jìn)步，也不僅僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績的進(jìn)步上，而更多地表現(xiàn)為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和核心素養(yǎng)水平的提升。這些問題都是教師們要認(rèn)真思考的。

從學(xué)生的“學(xué)”來說，也有幾個問題需要關(guān)注。第一，就德育課的學(xué)習(xí)方式而言，新課程帶來的最大變化就是對學(xué)習(xí)方式更新的迫切要求。原來曾經(jīng)被視為“提分神器”的“背書”和“答題模板”，越來越失去其效力，很多學(xué)生開始感覺到“費了不少力氣背書，答題時卻不知道如何下手”的困惑，用什么方式學(xué)習(xí)更加有用、有效成為迫切需要解答的現(xiàn)實問題。

第二，從學(xué)生的表達(dá)方式來說，復(fù)述還是陳述、記誦還是理解的問題是推進(jìn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。以往的教學(xué)，教師的關(guān)注點更多在知識學(xué)習(xí)的落實情況，讓學(xué)生可以流利復(fù)述和記誦知識內(nèi)容就成為教學(xué)實現(xiàn)的主要形式。新課程對于學(xué)生的解放，就體現(xiàn)在需要他們更多地從理解的角度實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，不是“說得出課本上寫的”，而是要“說得清自己想的”。

第三，從學(xué)生學(xué)習(xí)的評價來說，必須考慮的是優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么，以及達(dá)到優(yōu)秀的路徑在哪里等問題。只有讓學(xué)生明確了這兩個問題，才會給他們正確的方向和前進(jìn)的動力與信心。有些教師對新課程的理解不夠充分，堅持讓學(xué)生向自己靠攏，堅持“站在隊伍前頭”的方式，讓學(xué)生在自己的呵護(hù)之下前進(jìn)，卻忽視了當(dāng)一隊人走向太陽的時候，排頭的高大會擋住后面的人接受陽光。學(xué)生習(xí)慣于“吃教師喂的飯”，就缺少了經(jīng)風(fēng)歷雨的磨練和體驗。沒有得到陽光充分照耀的學(xué)生，也就缺少了實現(xiàn)燦爛的愿望和信心。這樣的“優(yōu)秀”是經(jīng)不起時間考驗的。

從教師專業(yè)成長的角度來說，需要考慮的是如何上一節(jié)好課、如何寫一篇好文章和如何做一項好研究的問題。就一節(jié)好課來說，新課程給我們提出的以下問題需要認(rèn)真思考：如何以素養(yǎng)培育取代知識灌輸，在教學(xué)中要關(guān)注的是知識點還是素養(yǎng)點？教學(xué)流程的推進(jìn)，重在場面的熱鬧，還是要追求實際的效果？對于教材上沒有呈現(xiàn)的社會生活新內(nèi)容，德育課程如何正確體現(xiàn)？而對于如何寫一篇好文章來說，我們必須關(guān)注當(dāng)前課改背景下該寫什么和怎么寫的問題。一線教師和教研員要做好一項研究，就必須考慮以下問題：如何選取研究的切入點？如何實現(xiàn)研究對于教學(xué)的提升？如何在與時俱進(jìn)的教學(xué)進(jìn)程中充分發(fā)揮研究的作用？對這些問題的回答，以及在教學(xué)中的切實實現(xiàn)，是中學(xué)德育課教師實現(xiàn)專業(yè)成長的必經(jīng)之路，也是課程改革實現(xiàn)本質(zhì)推進(jìn)的迫切要求。

三、中學(xué)德育課程實施的應(yīng)對策略

對于前述中學(xué)德育課程實施中的問題，從不同的視角和立場出發(fā)，會有不同的解答。從推進(jìn)課程改革的角度來說，可以從應(yīng)對與拓展的角度考慮具體的應(yīng)對策略。

從教師的“教”來說，在教師理念的更新方面，需要突出三個基本方面：首先，突出素養(yǎng)培育，將核心素養(yǎng)培育切實作為指導(dǎo)教育教學(xué)活動的根據(jù)。只有明確地將素養(yǎng)培育擺在前頭，才能從根本上實現(xiàn)教學(xué)狀態(tài)的根本變化。其次，突出活動引領(lǐng)，發(fā)揮中學(xué)德育學(xué)科的優(yōu)勢和特色，將活動型學(xué)科課程作為落實素養(yǎng)培育的重要形式和有效手段。最后，突出思路培養(yǎng)，讓學(xué)生在解決問題的維度上得到鍛煉、實現(xiàn)發(fā)展。在教學(xué)方式的改進(jìn)方面，需要改進(jìn)以下三個方面：第一，改進(jìn)教材使用。教材應(yīng)該是教學(xué)流程的“學(xué)生讀本”，而不是死記硬背的“標(biāo)準(zhǔn)文本”。對于教材的核心內(nèi)容，要采取合適的方式充分體現(xiàn)在教學(xué)流程中。而對于具體的案例和可以靈活處理的教學(xué)欄目等內(nèi)容，則要根據(jù)教學(xué)推進(jìn)的實際需要和具體學(xué)情靈活處理。具體的處理方式，可以有保留、替換、更新數(shù)據(jù)、改變問題等多樣的形式。第二，改進(jìn)教學(xué)呈現(xiàn)。教師在備課階段，要充分考慮教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計、教學(xué)方式的靈活表現(xiàn)等內(nèi)容，這可以視為“修水渠”，是教學(xué)正確方向的保證。但在教學(xué)實現(xiàn)過程中，我們呈現(xiàn)給學(xué)生的，不應(yīng)該是“硬的和死的”只有結(jié)論的“水渠”，而應(yīng)該是“軟的和活的”思想的“水流”，是學(xué)生通過教學(xué)引導(dǎo)實現(xiàn)的“水到渠成”。第三，改進(jìn)教學(xué)評價。要在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，以科學(xué)和高效的教學(xué)評價，引領(lǐng)和示范學(xué)生的成長方向。在教學(xué)過程中的學(xué)生評價方面，需要在明確追求方向、把握評價尺度和注重提升重點等方面進(jìn)行改進(jìn)。從追求方向的角度來說，要把落實素養(yǎng)培育、體現(xiàn)綜合發(fā)展作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和手段。從把握評價尺度的角度來說，應(yīng)該從致力于讓學(xué)生“記得住”，向致力于讓學(xué)生“說得出”和“忘不了”轉(zhuǎn)化，突出核心素養(yǎng)培育維度的評價落實。從提升重點的角度來說，應(yīng)該從注重知識輸入的初階學(xué)科能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向注重從輸入到輸出、從發(fā)現(xiàn)“近聯(lián)系”到發(fā)現(xiàn)“遠(yuǎn)聯(lián)系”的中高階學(xué)科能力培養(yǎng)，真正實現(xiàn)學(xué)生的“正確價值觀念”“必備品格”和“關(guān)鍵能力”的整體進(jìn)步。

從學(xué)生的“學(xué)”來說，也需要采取針對性的策略，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)成長。從學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)來說，需要在兩個方面發(fā)力，一方面應(yīng)該突出以能力促素養(yǎng)的培育，讓核心素養(yǎng)培育有切實落地的“臺階”和“抓手”。按照這個思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是“應(yīng)知”和“愿知”的結(jié)合，是從“求知”到“踐行”的過程。另一方面，讓學(xué)習(xí)真發(fā)生。只有學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的求知愿望，以及可感可見的求知過程，我們才能從成長的意義上讓學(xué)生產(chǎn)生我們期待的變化。從表達(dá)方式的改進(jìn)來說，需要在以下三個方面實現(xiàn)改進(jìn)：首先，理解內(nèi)容為基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生理解了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，才能讓他們有更多的可能實現(xiàn)更加有效的學(xué)習(xí)。其次，遷移能力是關(guān)鍵。只有具備了實現(xiàn)遷移的能力和自覺性，學(xué)生才能真正將“所學(xué)”變成“所用”，實現(xiàn)素養(yǎng)層面的成長。最后，解決問題為重點。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，從重視記住相關(guān)知識，轉(zhuǎn)向重視發(fā)現(xiàn)解決問題的答案，并采取科學(xué)方式，正確和充分地進(jìn)行表達(dá)。從學(xué)生評價的角度來說，動態(tài)評價、多元評價、素養(yǎng)評價是實現(xiàn)改變的關(guān)鍵。動態(tài)評價要求我們將學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程視為不間斷的流動過程，真正從學(xué)生的發(fā)展變化中引導(dǎo)他們通過自主探究實現(xiàn)自我成長。多元評價要求我們重視學(xué)生的自我評價、學(xué)生同伴的評價、家長的評價、學(xué)校的評價和社會的評價等各方面評價的綜合作用，從完整的生命個體、全面而有個性的發(fā)展等方面實現(xiàn)學(xué)生的綜合成長。素養(yǎng)評價要求我們切實將學(xué)生的成長階段和表現(xiàn)與學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)合起來，以素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，表征和描述學(xué)生的成長。

從教師專業(yè)成長的角度來說，我們也需要在好課、好文章和好研究方面進(jìn)行有針對性的改進(jìn)和推動。從好課的角度來說，我們要關(guān)注學(xué)生的真思考、真表達(dá)、真進(jìn)步。真思考是學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化的過程，真表達(dá)是學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)習(xí)的內(nèi)化向能力的外顯的主要環(huán)節(jié)，而真進(jìn)步就是前兩者的結(jié)合和升華。只有以這樣的方向為追求，我們的課才是有品位的課堂，才能打動學(xué)生和吸引學(xué)生。好文章需要關(guān)注熱點、結(jié)合實際、積極主動。從當(dāng)前的發(fā)展來說，中學(xué)德育課程與教材無疑是需要關(guān)注和聚焦的呈現(xiàn)熱點。而只有這些研究與教學(xué)的實際過程結(jié)合起來，才有可能有教師自己的獨特視角，因而有充滿自信的文章表達(dá)。在文章完成之后，應(yīng)該積極主動修改完善、積極主動投稿，推動成果固化。從好研究的角度來說，專業(yè)提升的主要策略可以包括以下三個方面：首先，解決真困惑。要把自己在教學(xué)過程中真正的疑惑問題作為研究的突破口，而不是人云亦云、盲目跟風(fēng)。其次，采取漸進(jìn)式方式推進(jìn)研究。不要在研究之初，就試圖進(jìn)行體系龐大的體系建構(gòu)，而應(yīng)該腳踏實地、步步為營，從攻破關(guān)鍵堡壘開始，推進(jìn)研究過程。最后，注重實用性。讓研究的過程與教學(xué)的過程相得益彰、相互促進(jìn)。教學(xué)提出研究需要解決的關(guān)鍵問題，研究為教學(xué)提供問題的解答和進(jìn)一步改進(jìn)的策略建議。實現(xiàn)了二者的良性循環(huán)，才能讓研究成為專業(yè)成長的有效助力和持續(xù)動力。

新課改正在路上，中學(xué)德育學(xué)科任重道遠(yuǎn)。面對新時代新方位的歷史背景，面對充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科發(fā)展，我們必須給自己找到源自內(nèi)心的自信和為人師表的情懷，讓我們知道前行的方向，知道三尺講臺的承載，且行且珍惜，且行且堅定！

【李曉東，北京師范大學(xué)哲學(xué)學(xué)院，副教授】

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