陳麗清

摘 要：數(shù)學是一門與生活息息相關的學科，教師要結合教材內(nèi)容巧妙引入生活元素，使學生在感性場景中理解知識，培養(yǎng)能力。文章從轉變傳統(tǒng)教學觀念、創(chuàng)設生活化探究情境、搭建課外拓展活動來綻放生活化教學魅力三方面進行研究。

關鍵詞：生活元素；轉變觀念；生活情境；拓展活動

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0093-01

教育改革不斷推進，數(shù)學教學的要求也在不斷發(fā)生改變，理論知識點的講述不再是教學重點，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學解題技巧和解決數(shù)學問題的能力。教師要從學生角度出發(fā)，對數(shù)學教學方案做出適當?shù)恼{(diào)整，有針對性地培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力，要通過生活元素在數(shù)學課堂的運用，讓學生明確數(shù)學學習對生活的重要作用，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

一、轉變傳統(tǒng)教學觀念，綻放生活化教學魅力

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，大部分教師認為現(xiàn)階段教學重點是幫助學生培養(yǎng)數(shù)學理論基礎，忽視了學生實際運用能力的培養(yǎng)，導致學生在生活中面臨相似的數(shù)學問題時無從下手，或者解題中出現(xiàn)很多問題，不利數(shù)學教學效果的提高。因此，教師要打破傳統(tǒng)的教學觀念，明確生活元素在數(shù)學課堂中應用的重要性，營造充滿生活氣息的課堂氛圍，讓學生在貼近生活實際的課堂環(huán)境中完成數(shù)學學習任務，優(yōu)化數(shù)學學習途徑，進一步提高數(shù)學探究水平。教師要明確自身在生活化數(shù)學課堂中的位置，扮演好引導者的角色，為學生挖掘和知識點有緊密聯(lián)系的生活元素，并將其高效融入數(shù)學教學中，保證課堂教學質(zhì)量。例如，在進行“克和千克”這部分知識點的教學時，教師要明確生活素材在數(shù)學課堂中應用的重要性。在教學開始，教師讓學生發(fā)散數(shù)學思維，引出生活中運用到稱重的場景，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。接著，教師將生活中常見的薯片和印有標簽的盒裝肉帶入課堂，這兩種物品分別用克和千克體現(xiàn)，教師借著這兩個物品向?qū)W生講解兩者之間的轉化關系。學生在充滿生活氣息的課堂氛圍中學習積極性也有了明顯提升，主動提出自己的疑問，教師及時幫助解決。最后，學生利用1000克=1千克的數(shù)量關系學會了轉化技巧，很好地完成了預期學習目標。同時，因為生活素材的應用，學生對這部分知識點有了更加直觀的印象，加深了對課堂教學內(nèi)容的理解和記憶。

二、創(chuàng)設生活化探究情境，綻放生活化教學魅力

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，各種各樣新型的教學手段在數(shù)學課堂中涌現(xiàn)，為教師提供了更多提高教學質(zhì)量的方式，而情境教學法作為其中作用較為明顯的一種方法得到了越來越多教育工作者的認同。它能以數(shù)學知識點為基礎，通過多媒體設備的幫助創(chuàng)建相應的學習情境，使抽象的知識點變得形象化、具體化，幫助學生提高數(shù)學學習效率。因此，教師可以運用創(chuàng)建生活情境的教學方法，為學生構建貼近生活的學習氛圍。生活化情境的創(chuàng)建對教師教學能力也是不小的考驗，教師要根據(jù)教學需求選擇合適的素材，保證情境創(chuàng)建的有效性，讓學生轉變對數(shù)學學習的刻板觀念，在情境中更好地提升數(shù)學學習能力。例如，在進行“四則運算”教學時，教師可以選擇使用生活化情境提高教學質(zhì)量。首先，教師使用多媒體設備為學生展示超市的場景，給出一些商品和對應價格，完成生活化情境的創(chuàng)建。接著，教師給每個學生一張不同的購物清單，讓學生利用之前學習的加減乘除相關知識計算消費金額。這對初學加減法應用題的學生而言有一定難度，但是在生活化的情境中，學生的學習態(tài)度發(fā)生了轉變，實際問題能引發(fā)學生的探究興趣，使學生更投入地參與到數(shù)學知識的探究中，將生活和數(shù)學學習聯(lián)系起來，形成正確的數(shù)學觀念，不僅促進了對加減乘除知識的理解，也為他們之后的數(shù)學學習做好了準備。

三、搭建課外拓展活動，綻放生活化教學魅力

生活元素在數(shù)學教學中的運用不能局限在課堂中，教師要適當拓展教學途徑，帶領學生走出課堂，利用實踐完善數(shù)學綜合能力，鞏固數(shù)學基礎。教師要合理開展課外教學活動，設計與知識點緊密相關的數(shù)學學習任務，鼓勵學生運用生活素材解決問題，進而發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的魅力，形成完整的數(shù)學知識體系。學生在開放性的環(huán)境中學習會更加主動，也更容易接受生活素材的幫助，更加高效地提高數(shù)學學習水平，將課內(nèi)外資源整合起來，完成知識的梳理。例如，在進行“多邊形的面積”這個單元的教學時，教師可以通過課外教學活動的開展提高生活元素的應用效果。在完成課本知識的學習之后，教師可以將學生分為一個個小組，讓他們通過合作的方式計算學校五邊形花壇的面積。這個花壇是學生在生活中經(jīng)常見到的，但是從來沒有想過計算它的面積。在活動的驅(qū)使下學生們的探究熱情被點燃，更加積極地參與到合作學習中，不斷加深對相關知識的理解，很好地完成了活動任務。

四、結束語

綜上所述，生活元素在數(shù)學教學中的運用是教育改革的重要體現(xiàn)，符合學生數(shù)學能力的發(fā)展需求，能優(yōu)化課堂教學模式，創(chuàng)建適合學生學習的課堂環(huán)境，以達到提升學生的綜合素養(yǎng)的目標。教師要合理利用生活元素，使教學緊扣學生的生活情況，從而讓學生在生活化情境中更好地參與數(shù)學活動，有效建構知識，獲得綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

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