黃曉明

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)既是引導(dǎo)小學(xué)生形成初步的數(shù)學(xué)思維方式又是打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵，如何將數(shù)學(xué)與生活元素相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力成為本文研究的意義所在。筆者從小學(xué)數(shù)學(xué)與生活元素結(jié)合的必要性和應(yīng)用策略展開分析，以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】生活元素 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用 探討

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0072-01

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、變化、結(jié)構(gòu)、空間等內(nèi)容的一門學(xué)科，具有邏輯性與實用性，而小學(xué)數(shù)學(xué)則是教會小學(xué)生加減乘除四則基本的運算、簡單圖形的周長與面積的計算和基礎(chǔ)的單位轉(zhuǎn)換等一系列淺顯知識。數(shù)學(xué)的應(yīng)用表現(xiàn)在社會生活的方方面面，但最為普遍的應(yīng)用還是小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的簡單運算，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。因此老師要爭取為不斷的豐富教學(xué)手段、為提高實用性和趣味性做出努力。

一、將生活元素運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

將生活元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中去十分具有必要性，一方面來說是我國數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀還不是很樂觀，存在傳統(tǒng)教育模式與方法依舊大行其道的情況，傳統(tǒng)應(yīng)試教育扎根中國上千年，想要一時間實現(xiàn)由傳統(tǒng)到新式的模式轉(zhuǎn)化也具有極高的難度，還需要在教育工作的各個方面不斷創(chuàng)新探索，才能夠改變這一困境以此促進我國教育事業(yè)的繁榮。將生活元素運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有益探索，是改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的重要一環(huán)，具有超強的現(xiàn)實意義；另一方面是將生活元素運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中行之有效的方法，可以切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用水平。這種將生活元素與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的方式也是教學(xué)生活化的必然要求。小學(xué)生的愛好、年齡、性格比較特殊，需要老師灌輸新鮮的課堂教學(xué)內(nèi)容、提出新的教學(xué)方式來領(lǐng)導(dǎo)。數(shù)學(xué)與生活本身就存在不可分割的密切關(guān)系，它的出現(xiàn)和發(fā)展都是為人類社會進步而奠定基礎(chǔ)，生活元素也能夠為小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)提供充實與生動的教學(xué)材料，小學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂中常常出現(xiàn)形象思維活躍而邏輯思維匱乏的特點。因此，老師們在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)意識到運用生活元素的有效作用，在傳輸課堂知識的同時借助和利用起生活中的具體物品，來對小學(xué)數(shù)學(xué)進行形象化的直觀演示，使看似枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變的興趣盎然、生機勃勃。

二、生活元素運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法

（一）生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實例應(yīng)用

數(shù)學(xué)不是孤立存在的，數(shù)學(xué)與生活也并不是互相“隔絕”，而是有著多方面的交匯，將生活元素運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法在實例中有著諸多表現(xiàn)，以人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》一年級下冊第17課時的《平面圖形的特征和關(guān)系》為例，在這節(jié)課中，主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生們學(xué)會認(rèn)識不同的圖形和對平面圖形與立體圖形進行區(qū)分，將生活元素引入到這一章節(jié)的課中可以通過以下幾種方式：其一，讓學(xué)生對環(huán)境中存在的物體進行觀察，老師引導(dǎo)孩子說出建筑物或身旁東西的形狀，如圓形的、長方形、正方形、三角形、球形、正方體、圓柱體、長方體等基本圖形詞匯；其二，通過折紙的方式來學(xué)習(xí)，一張紙通過不同的折疊方式可以實現(xiàn)由平面到立體，由一個圖形到另一個圖形的變形。老師折疊出常見的形狀再通過不停的變換來向?qū)W生提問，學(xué)生通過思考和觀察來回答問題，甚至能鍛煉到孩子們的空間想象能力。比如老師提問，能夠?qū)A形剪出一個正方形嗎？答案是肯定的，那么能夠用圓形拼湊出正方形么？答案則是否定的，造成這種區(qū)分的原因是什么呢？孩子們通過研究，發(fā)現(xiàn)圓形的邊是曲線型的，而方形是直線，這種情況下曲線是不能和直線達(dá)到完全重合的。而通過延伸思維，學(xué)生們又會發(fā)現(xiàn)，三角形、正方形、長方形這些直線型的圖形都可以通過拼湊或裁剪的方式來實現(xiàn)三者的相互變換。

再以人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》一年級下冊第58課時的《元、角、分》為例，教學(xué)任務(wù)是主要建立起學(xué)生對于人民幣單位的初步感性認(rèn)識，并且能進行基本的運算。在這一堂課無疑是極其重要的，因為我們每一天都會和這些單位“打交道”，那么將生活中的元素與課程相結(jié)合的方法就更多了，簡要列出以下幾種：第一種，模擬市場買賣的模擬情境，老師可以用幾張畫有元、角、分字樣的卡片充當(dāng)人民幣，讓一部分學(xué)生用這些“紙幣”來買東西，另一部分的同學(xué)則扮演賣東西的商家，對文具或者其他教學(xué)工具進行個位數(shù)的定價，再讓學(xué)生雙方來開展買賣活動，這種方式的好處是既讓學(xué)生們對人民幣的構(gòu)成形成概念還對簡單的單位換算和一、二位數(shù)加減起到了訓(xùn)練和鞏固的作用；第二種，通過“數(shù)錢”的方法來學(xué)習(xí)，老師可以給不同的學(xué)生發(fā)放價值相同的人民幣，有的發(fā)兩張一元，有的發(fā)四張五毛，有的發(fā)二十張一角等，然后讓同學(xué)們可以自由的交換，讓自己手中的錢價值不變而張數(shù)發(fā)生變化，確保每一個學(xué)生都參與交換過程，在互相交換過程中也讓學(xué)生們加深了不同單位的貨幣換算方式。

（二）運用生活元素到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運用生活元素的實例不勝枚舉，但總的說來，還需注重幾點原則：第一，結(jié)合生活中的具體元素要選取具有實際意義的連接點，在選擇應(yīng)用生活元素來對課堂內(nèi)容進行講解的時候要注意找準(zhǔn)位置，要將二者相互的融會貫通，以達(dá)到互相幫助的目的。有的連接點既不能與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合，而且會浪費寶貴的課堂時間達(dá)不到學(xué)習(xí)要求。第二，要重視生活元素的趣味性，知識學(xué)習(xí)的對象是正處于萌芽階段的小學(xué)生們，他們往往具有著天真浪漫的想象力和更分散的思維，要將課堂學(xué)生的注意力都吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來是有挑戰(zhàn)性的，而有趣的課堂則能保證這一點的實現(xiàn)。老師選擇一個貼近生活又生動有趣的元素作為連接，既讓小學(xué)生們掌握了學(xué)習(xí)知識又收獲了快樂，而忽視趣味性的選擇，還是選用一些陳舊乏味的“引子”，則會使學(xué)生們喪失對于數(shù)學(xué)這門課程的激情。第三，在課堂活動中要加強對學(xué)生的鼓勵，在將生活元素運用到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中去的過程中，因為內(nèi)容的豐富新穎和動手動腦性的能力要求，可能會出現(xiàn)學(xué)生們頻頻出錯的情況。

三、結(jié)束語

在大力推行素質(zhì)教育的今天，將生活元素運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來成為改革教育模式、創(chuàng)新教育方法的重要方面，但這種單純的依靠課堂質(zhì)量的提高來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望還是不夠的，還需要教育工作者們的不懈努力和整個教育環(huán)境的不斷進步，才能從整體上推進我國的教育事業(yè)邁上新的臺階。

參考文獻：

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