朱敏

【摘要】教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，具有多樣化的特點(diǎn)。教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們的好奇心。教學(xué)情境的設(shè)置，可以幫助教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，培養(yǎng)良好的創(chuàng)造性思維，同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題?；诖?，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)方法

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，我們通常把科學(xué)問(wèn)題有意識(shí)、巧妙地寓于各種各樣形象生動(dòng)的教學(xué)情境之中，通常教師運(yùn)用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)有效的探究學(xué)習(xí)情景，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)探究現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，從而使學(xué)習(xí)興趣隨之產(chǎn)生，這樣的學(xué)習(xí)最終將獲得良好的效果。有效的情境導(dǎo)入，可以讓學(xué)生形成探究的動(dòng)力。

一、利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

游戲是兒童的天堂。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，游戲活動(dòng)一般有比賽、表演、角色扮演等方式。如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“怎樣認(rèn)出它們”時(shí)，首先可以讓學(xué)生通過(guò)觸摸的方式認(rèn)識(shí)東西，接下來(lái)就可以讓學(xué)生相互練習(xí)并鞏固這一方式，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以讓學(xué)生遮住眼睛，然后通過(guò)觸摸識(shí)別出如鉛筆、橡皮、糖果、卷筆刀等一系列的東西，比比誰(shuí)可以摸出更多的東西，最后對(duì)于摸對(duì)最多的同學(xué)給與獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，在輕松愉悅的氣氛中，學(xué)生就可以非常開(kāi)心的學(xué)到他們應(yīng)該掌握的知識(shí)，同時(shí)也可以加深他們對(duì)于科學(xué)課堂的興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)增加學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)課學(xué)習(xí)氛圍。

二、利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生正是愛(ài)玩的階段，在他們心目中最好的學(xué)習(xí)方式就是“玩”在教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將教材中安排的實(shí)驗(yàn)等編成內(nèi)容生動(dòng)的故事，相信學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)故事，就可以很好的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且保持高度的積極性。如在講解《有趣的浮沉現(xiàn)象》時(shí)，可以先鋪墊一些寓言故事，讓學(xué)生對(duì)空間有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，如“烏鴉喝水”的故事，然后邊講故事，邊進(jìn)行實(shí)物演示，并且繪聲繪色的描繪出當(dāng)時(shí)的情境，教《水的浮力》時(shí)，講阿基米德從浴桶水溢出來(lái)的啟發(fā)而獲得一種“直覺(jué)的頓悟”，發(fā)現(xiàn)了物體的沉浮規(guī)律的故事……通過(guò)對(duì)于這些故事的講解，學(xué)生就能夠主動(dòng)地思考，積極地開(kāi)發(fā)思維，到底采用什么樣的手段幫助烏鴉，最后可以請(qǐng)一位同學(xué)幫忙將小石子放入瓶?jī)?nèi)，隨著水面的升高，烏鴉最終喝到了水。通過(guò)這樣一種情景的創(chuàng)設(shè)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化的積極性。

三、利用生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

科學(xué)課程的設(shè)計(jì)，是以學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)科學(xué)歷程為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它與人們的社會(huì)生活和生產(chǎn)具有非常緊密的關(guān)系。在科學(xué)課堂上，教師根據(jù)客觀內(nèi)容，用一些有特點(diǎn)的材料和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維的火花。如《氣象站參觀》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考天氣是如何預(yù)報(bào)的，然后引出參觀氣象站，向氣象站工作的人員學(xué)習(xí)。而學(xué)生學(xué)到關(guān)于雷電探索的時(shí)候，就可以先進(jìn)行提問(wèn)，一般情況下在下雨天，我們首先看到的是閃電，等一小會(huì)才能聽(tīng)到雷聲，那么雷和閃電到底是一起產(chǎn)生的，還是分別產(chǎn)生的？

再如，在學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)某些昆蟲(chóng)活動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，然后再組織學(xué)生去學(xué)校植物園的向日葵基地觀察蜜蜂、蝴蝶的采蜜情景，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去校園中尋找螞蟻的蹤跡，探究螞蟻的搬家行為。學(xué)生一定會(huì)沉醉在大自然的杰作中。這時(shí)，教師無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言，大自然的博大精深定會(huì)激發(fā)他們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。

四、利用舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，新舊知識(shí)之間一般都會(huì)有相應(yīng)的聯(lián)系。這時(shí)可以增對(duì)知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于舊知識(shí)的回顧，幫助學(xué)生將新知識(shí)和舊知識(shí)有效的結(jié)合起來(lái)，最后做到知識(shí)的遷移，開(kāi)發(fā)他們探索新知識(shí)的需求，幫助他們更好的學(xué)習(xí)新的知識(shí)體系。如學(xué)習(xí)“導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體”時(shí)，教師可以拿一個(gè)閉合的線路，讓學(xué)生觀察，然后打開(kāi)開(kāi)關(guān)，問(wèn)學(xué)生為什么燈泡不亮，有什么辦法使燈泡在不合開(kāi)關(guān)的情況下亮起來(lái)，學(xué)生就會(huì)說(shuō)找一個(gè)金屬絲接在開(kāi)關(guān)的兩側(cè)，這時(shí)教師就可以放手讓學(xué)生開(kāi)始試驗(yàn)，最后觀察什么樣的物體可以使燈泡亮起來(lái)，而什么樣的物體不能，通過(guò)自己動(dòng)手試驗(yàn)和觀察，學(xué)生對(duì)于導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)就會(huì)非常清楚，同時(shí)也鍛煉和他們動(dòng)腦思考的能力。

五、利用想象構(gòu)思情境

愛(ài)因斯坦曾指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼耍胂笫菍W(xué)生掌握知識(shí)的必要前提，豐富靈活的想象力是構(gòu)筑知識(shí)的重要成分。在課堂教學(xué)中，努力設(shè)置各種情境激發(fā)學(xué)生去想象，去構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的科幻意識(shí)。例如，教《葉的蒸騰作用》時(shí)，學(xué)生通過(guò)“植物蒸騰作用”的實(shí)驗(yàn)觀察，發(fā)現(xiàn)罩植物的塑料袋內(nèi)有很多小水珠，教師啟發(fā)學(xué)生思考塑料袋內(nèi)的小水珠是怎樣形成的？從濕土里進(jìn)去的嗎？（這些水蒸氣是從植物的體內(nèi)跑出來(lái)的，植物體應(yīng)該有什么構(gòu)造，才往外跑“氣”？）學(xué)生自然會(huì)想象出植物體表面應(yīng)有水蒸氣跑出的孔，這些孔一定很小，是肉眼看不到的。學(xué)習(xí)自然需要豐富的想象力，巧妙設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生去想象，這是一種課堂教學(xué)藝術(shù)。

六、利用實(shí)驗(yàn)、電教創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中教師要善于采取靈活多變的實(shí)驗(yàn)方法，巧妙地安排新異有趣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生動(dòng)力，主動(dòng)探索。如教《氣體的熱脹冷縮》時(shí)，教師可以現(xiàn)以一個(gè)“噴泉”試驗(yàn)作為引導(dǎo)，將一個(gè)帶有細(xì)管，裝有少量涼水的密封燒瓶上澆上熱水，就會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶?jī)?nèi)的涼水會(huì)向噴泉一樣噴出很高。學(xué)生觀察到這一現(xiàn)象，就會(huì)思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因到底是什么，也就會(huì)激發(fā)他們的求知欲，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

同時(shí)，通過(guò)多媒體電教也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)介紹一些知識(shí)的連接性?xún)?nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視眼，特別是對(duì)于那些沒(méi)有機(jī)會(huì)去親近自然，認(rèn)識(shí)自然的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于生活環(huán)境的限制，他們對(duì)于事物的認(rèn)知缺乏直觀性。這時(shí)就可以通過(guò)電教形式幫助他們認(rèn)識(shí)。如在講《自然界形形色色的動(dòng)物》時(shí)，通過(guò)多媒體可以播放一些動(dòng)物的圖像和視頻，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)的很專(zhuān)注，對(duì)于他們熟悉的動(dòng)物可以請(qǐng)同學(xué)做出介紹，老師適當(dāng)補(bǔ)充，對(duì)于他們不熟悉的動(dòng)物，老師可以講解，這樣一堂課結(jié)束，學(xué)生基本上可以直觀的認(rèn)識(shí)很多不同的動(dòng)物，相當(dāng)于逛了一圈動(dòng)物園，也很好地幫助學(xué)生打開(kāi)了學(xué)習(xí)之窗。

立足生活，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)設(shè)計(jì)有趣實(shí)驗(yàn)。學(xué)生不僅對(duì)新鮮的事物感興趣，而且還對(duì)自己熟悉的、親身經(jīng)歷的事物感興趣。利用學(xué)生生活中的素材或他們熟悉的自然現(xiàn)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也能夠創(chuàng)造出很理想的興趣情境。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出適合學(xué)生、而富有感情的教學(xué)情境，促使學(xué)生很好的學(xué)習(xí)科學(xué)課堂中的內(nèi)容。教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，以情引境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

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