李小珍 李京徽 曹婷婷 胡錦科

[摘 要] 21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)相繼頒布了一系列關(guān)于高等學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的政策文件，引起了全國(guó)各地高校的積極響應(yīng)。通過(guò)改革創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式、完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系等措施，全國(guó)各地高校的創(chuàng)業(yè)教育成效顯著，但與高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施預(yù)期還有一定的差距，河南省的高校創(chuàng)業(yè)教育更是如此。項(xiàng)目組在對(duì)河南省10余所高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研和實(shí)地走訪后發(fā)展，高校在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施中存在一些問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，高校必須完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育師資力量建設(shè)、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育管理制度體制。

[關(guān)鍵詞]河南??；高校創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；管理制度

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）03-0154-03

一、提出問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐最早興起于美國(guó)，1947年哈佛商學(xué)院的邁賴斯·邁斯教授開設(shè)了一門名為新創(chuàng)業(yè)管理的課程，被認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)教育在現(xiàn)代大學(xué)教育實(shí)施的伊始。之后創(chuàng)業(yè)教育在西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等學(xué)校快速發(fā)展，并于20世紀(jì)90年代進(jìn)入成熟時(shí)期。相對(duì)于國(guó)外，我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚。1998年5月清華大學(xué)開設(shè)的“清華創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽，是我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐先鋒，此后不少高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施進(jìn)行了不同形式的探索。2010年教育部和中共中央國(guó)務(wù)院依次發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，強(qiáng)調(diào)“高等學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，積極鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)”。2014年9月，李克強(qiáng)在夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)。2015年5月，教育部頒布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》。在此背景下，我國(guó)各地高校通過(guò)增加實(shí)踐教學(xué)課程、設(shè)立創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽等形式，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施進(jìn)行了有益的探索。2016年全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強(qiáng)評(píng)比結(jié)果顯示，高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施得較好的學(xué)校更多分布在北京、上海、江蘇和浙江等地，河南省大致處于中游水平，只有2所學(xué)校入圍，表明河南省高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育綜合實(shí)力略顯薄弱。培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維的人才是河南省高等學(xué)校不可推卸的重任。本文通過(guò)對(duì)河南省各高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，分析不同高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，希望能為進(jìn)一步推動(dòng)河南省及國(guó)內(nèi)其他兄弟院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供思路。

二、河南省高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施現(xiàn)狀

《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率從2011屆的1.6%上升到2015屆的3.0%，連續(xù)五年攀升。但河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況不容樂(lè)觀：河南理工大學(xué)2015屆自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例為2.07%，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為1.64%，鄭州大學(xué)為1.3%，河南師范大學(xué)為1.02%，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)僅有11人自主創(chuàng)業(yè)。針對(duì)畢業(yè)三年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，有超過(guò)半數(shù)的人陸續(xù)退出創(chuàng)業(yè)。河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率及創(chuàng)業(yè)成功率不高的原因很多，但高等學(xué)校具有不可推卸的責(zé)任。這里我們以鄭州大學(xué)、黃淮學(xué)院以及黃河科技大學(xué)為例分析河南省高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施現(xiàn)狀。

（一）國(guó)家重點(diǎn)高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀——以鄭州大學(xué)為例

作為河南省唯一的“211”本科高校，2017年初鄭州大學(xué)被教育部認(rèn)定為“全國(guó)首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”。鄭州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)措施包括：課程設(shè)置上，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)設(shè)置必修課程，并且對(duì)全校設(shè)置校級(jí)公選課，課程包括32個(gè)學(xué)時(shí)兩個(gè)學(xué)分；搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)共享網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)業(yè)教師主要來(lái)源于省級(jí)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、社會(huì)企業(yè)顧問(wèn)以及各院系有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師；設(shè)立眾多的實(shí)踐平臺(tái)，主要分為學(xué)校與政府共建科技園、學(xué)校自主成立眾創(chuàng)空間及創(chuàng)業(yè)園、各個(gè)院系開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地；資金扶持方面有河南省人社廳、教育廳給予相關(guān)扶持；學(xué)校對(duì)評(píng)選的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)有5萬(wàn)元的孵化基金，并舉辦創(chuàng)業(yè)大賽提供資金獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校會(huì)發(fā)布關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的扶持辦法和引領(lǐng)計(jì)劃；學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，主要內(nèi)容有高層論壇講座、精益實(shí)訓(xùn)和提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的輔導(dǎo)。

（二）普通本科院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀——以黃淮學(xué)院為例

2016年入圍全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強(qiáng)的黃淮學(xué)院，該校2014年畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率高達(dá)5.08%，成為河南省高等學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)的典范。黃淮學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育以實(shí)踐教育為主，理論教育為輔，實(shí)行“四眾+四創(chuàng)+五融入”模式?！八谋姟奔础氨妱?chuàng)”“眾籌”“眾包”“眾扶”對(duì)學(xué)生企業(yè)進(jìn)行孵化，“四創(chuàng)”即創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造。注重培養(yǎng)大一大二學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵(lì)大三大四學(xué)生走上實(shí)踐道路?！拔迦谌搿奔凑n程教學(xué)體系、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課外實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)體系、人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)。最后，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，將創(chuàng)業(yè)與專業(yè)高度融合，把企業(yè)引進(jìn)校園實(shí)施項(xiàng)目，使學(xué)生在校就可以模擬進(jìn)入社會(huì)工作的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的超前對(duì)接。最重要的是黃淮學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育制度齊全，人才引進(jìn)制度、導(dǎo)師政績(jī)考核制度、企業(yè)項(xiàng)目化運(yùn)營(yíng)考核制度等相互配合，能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育高效率、高品質(zhì)的目標(biāo)。

（三）民辦高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施現(xiàn)狀——以黃河科技學(xué)院為例

黃河科技學(xué)院作為河南省民辦地方高校，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面有一些值得借鑒的地方。學(xué)校具體采取以課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及綜合模式三種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，分“三個(gè)階段”全程開展，積極采取“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)、與企業(yè)、與校友資源、與技能競(jìng)賽、與實(shí)習(xí)相結(jié)合”的措施，學(xué)校還建立了由校內(nèi)外專家組成的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師專家?guī)?，為學(xué)生開設(shè)特色創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生實(shí)行全程化目標(biāo)化培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、建立大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)社團(tuán)等形式，為學(xué)生提供較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流和服務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生在“實(shí)戰(zhàn)”中提升創(chuàng)業(yè)能力?？偟膩?lái)看，黃河科技學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施上，構(gòu)建了合理的創(chuàng)業(yè)教育師資及相應(yīng)的績(jī)效評(píng)估機(jī)制，為該校創(chuàng)業(yè)教育的順利推進(jìn)提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。