王綠

【摘要】語文教學(xué)存在低效問題，學(xué)生和教師不能構(gòu)成高效課堂和諧雙主體，課堂氛圍尷尬，學(xué)生不愛學(xué)，教師不愛教，需要探求一種解決方法。教師和學(xué)生聯(lián)系的主要紐帶是課堂，應(yīng)充分利用課堂，就需要營造良好的語文課堂氛圍。通過分析語文教學(xué)存在的困境，認(rèn)識到良好語文課堂氛圍的意義，找尋營造良好語文課堂氛圍的方法，為語文教育教學(xué)存在的某些問題提供解決思路。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 課堂氛圍 方法

語文教育教學(xué)的工具性和人文性對學(xué)生和教師個人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升意義重大。初中語文教師對教材使用過于單一，不能跳出教材，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。學(xué)生積極性不高，在課堂中不主動。教師與學(xué)生無法良性溝通，教學(xué)感覺疲憊，語文教學(xué)需要良好的教學(xué)方法改良現(xiàn)狀。目前語文教學(xué)研究著重語文教學(xué)策略、作文寫作策略、閱讀教學(xué)策略或者多媒體技術(shù)對語文教學(xué)的意義，本文旨在研究語文教學(xué)中教師和學(xué)生的中間媒介——語文課堂氛圍的意義和方法問題。

語文是重要的人文學(xué)科和工具學(xué)科，能夠指導(dǎo)和幫助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，語文的學(xué)習(xí)講究多種能力的培養(yǎng)，其中一種便是語言的邏輯關(guān)系，語文學(xué)好，分析能力便會加強(qiáng)，需要分析能力參與解答的問題也會迎刃而解。語文更是一種文學(xué)性教育，小學(xué)和中學(xué)階段我們把她稱為“語文”，而到了高等教育階段，我們便稱之為“文學(xué)”，由語文變成文學(xué)的這一過程體現(xiàn)了語文具有人文精神內(nèi)涵。語文學(xué)科內(nèi)涵廣泛，單涉及知識層面，比較枯燥，語文課堂出現(xiàn)教師不愛教，學(xué)生不愛學(xué)的現(xiàn)象，課堂氛圍不理想。本文探討初中階段語文教學(xué)存在的困境，課堂良好氛圍的重要性以及如何營造中學(xué)語文良好的課堂氛圍。

一、中學(xué)語文存在的困境。

初中學(xué)生有自律性，也有惰性，作業(yè)繁雜，身心疲憊。語文學(xué)習(xí)是一個漫長艱辛的過程，需要毅力和定力。孩子很難做到，教師也很難堅持。學(xué)生對語文的態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生狀態(tài)不積極，“教學(xué)相長”，教師的態(tài)度也不佳，教師可能對一些犯錯誤的學(xué)生予以批評或者變相體罰，青春期的學(xué)生有明確的想法和主觀傾向性判斷，對批評自然是不太容易接受，對老師的態(tài)度不會喜歡，也就不會喜歡這一學(xué)科。個別教師的專業(yè)素質(zhì)不理想，對知識沒有系統(tǒng)性和完整性的整合和分析。初中學(xué)生會出現(xiàn)不能吃苦耐勞、避重就輕的現(xiàn)象，當(dāng)對學(xué)科的認(rèn)識出現(xiàn)困頓時，不能及時調(diào)整，很快會不愛學(xué)語文，所以需要進(jìn)行適當(dāng)約束。

教師狀態(tài)也影響語文教學(xué)進(jìn)程，初中語文知識量有限，教師不做自我提升，就會陷在反復(fù)枯燥的題海中難以自拔，就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。學(xué)生個性化嚴(yán)重，群體差距大，教育很難展開和推進(jìn)，導(dǎo)致教師情緒煩躁。兩個主體經(jīng)常發(fā)生沖突，學(xué)生對語文學(xué)科甚至?xí)蟹锤?，教師也得過且過，語文教學(xué)在非良性循環(huán)模式中緩步前進(jìn)。可見，初中語文亟需尋找到能夠平衡學(xué)生和教師之間關(guān)系的解決辦法，促進(jìn)語文課堂的良好發(fā)展。學(xué)生和教師交流的主要平臺就是課堂，營造語文課堂良好的氛圍是提高學(xué)生對語文的興趣，推進(jìn)語文教學(xué)進(jìn)程的重中之重。

二、中學(xué)語文課堂良好氛圍的意義

良好的課堂氛圍能調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，學(xué)會主動用腦，主動思考問題，會有成就感和榮譽(yù)感，會逐漸喜歡語文學(xué)科，會端正對語文學(xué)科正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師所布置的任務(wù)學(xué)生才會欣然的接受。課堂氛圍良好，學(xué)生愛學(xué)，學(xué)習(xí)效率提高，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容可以當(dāng)堂完成，不必留到課外，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)基本在校可以完成，回家時間就可以不斷拿出以前反復(fù)寫、反復(fù)背的時間拓展課外的知識，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生的視野拓展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的高效性和知識的趣味性。學(xué)生的自我認(rèn)同感加強(qiáng)，走出“你教你的，我學(xué)我的”兩不理的困境，每節(jié)課都會以飽滿的精神狀態(tài)接納新的知識和文化，帶動學(xué)生的自信，讓學(xué)生的心理壓力不斷減輕，能正確認(rèn)識和接納語文學(xué)科?？梢娏己玫恼Z文課堂氛圍對學(xué)生的語文興趣起重要作用。

營造語文課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍，對教師的職業(yè)發(fā)展也有重要的促進(jìn)作用。教師將學(xué)生當(dāng)成主體，更好地觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，學(xué)生的自主發(fā)言帶有很大的個性化特征，教師可以更全面的分析學(xué)情，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上更好的教學(xué)。教師也不再用簡單粗暴的調(diào)動學(xué)生的積極性，是對教師心理壓力的潛在釋放，教師可以和學(xué)生達(dá)成良性的“共學(xué)共進(jìn)”模式，學(xué)生自主性提高，知識面越來越廣，要求教師素質(zhì)也要過硬，教師就要不斷的學(xué)習(xí)，打牢根基，直接促進(jìn)了教師自我素質(zhì)的再提升。

三、中學(xué)語文課堂良好氛圍的改良方法

良好的語文課堂氛圍既然如此重要，就要尋求方法去營造。這需要教師、家長和學(xué)生的共同配合。學(xué)生對自己要有信心，相信自己能夠?qū)W好，上課要積極的表達(dá)觀點(diǎn)和看法，為自己贏取更多的樹立信心的機(jī)會，不要憑個人喜好去判斷教師和學(xué)科。要學(xué)會每天反思語文學(xué)科學(xué)習(xí)的狀態(tài)，語文課后要在心里問一下自己有何收獲。長期以往學(xué)生能夠理性科學(xué)的面對語文學(xué)科，跟隨課程的腳步按部就班的學(xué)習(xí)。家長要鼓勵孩子在語文學(xué)科上多下功夫，要相信語文教師能夠給孩子的成長以啟迪，要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更要從思想上關(guān)注孩子，及時發(fā)現(xiàn)孩子在語文學(xué)科上存在的認(rèn)知偏差，鼓勵孩子不要畏懼語文，不要畏懼語文教師，學(xué)會課上課下和語文教師交流感想。

教師要關(guān)注孩子的心理成長，做到因材施教，對不同的學(xué)生用不同的評價語言和評價標(biāo)準(zhǔn)。不僅講知識，還要講品德，講做人，讓學(xué)生明白道理，學(xué)生才會與教師貼心。教師還要不斷的研究教材，從教材拓展到人文精神，用深厚的人文知識去征服學(xué)生，用深情、真情去感染學(xué)生，這是語文學(xué)科的真正魅力。語文教師還要進(jìn)行“放權(quán)”，教師要相信學(xué)生，盡管語文學(xué)科內(nèi)容比較廣泛，學(xué)生不容易把握，但總體看來初中語文還是非常注重語文學(xué)科基礎(chǔ)知識的，教師是完全可以放手讓學(xué)生先主動學(xué)，教師再對其進(jìn)行提煉和整合。這種教學(xué)模式符合課改要求，語文教師要學(xué)會師生互動，師生對話，從學(xué)生的角度多思考問題，要考慮到學(xué)生是否吸收，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況安排自己的語文教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生、家長和教師三者的良好合作，為語文課堂營造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍打下堅實基礎(chǔ)，對學(xué)生和教師意義非凡，對初中語文教學(xué)意義重大。

四、結(jié)語

本文分析中學(xué)語文課堂存在的困境，指出語文教學(xué)學(xué)生和教師存在的問題，，詮釋良好的課堂氛圍對語文教學(xué)的重要意義，指出如何在語文課堂中創(chuàng)設(shè)良好氛圍的方法，即學(xué)生、家長和教師三者的良好合作是營造語文教學(xué)良好的課堂氛圍的重要措施和途徑。

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