楊寶平

文章探討地方本科師范院校信息類大學畢業(yè)生就業(yè)市場，主要從國家就業(yè)形勢總體情樂觀、大學生就業(yè)觀念難以轉(zhuǎn)變、地方政府財政問題、師范類院校就業(yè)指導存在問題、信息類人才市場需求不協(xié)調(diào)等方面分析了就業(yè)市場現(xiàn)狀，進而提出分別從加強專業(yè)學習及教育教學理論學習和師范技能、實踐能力培養(yǎng)等方面提升作為地方本科師范院校信息類畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，也有助于師范類院校順應社會的需求，對師范類大學生進行職業(yè)規(guī)劃的培訓和就業(yè)指導。

地方本科師范院校信息類畢業(yè)生就業(yè)市場現(xiàn)狀分析

隨著我國高等教育大眾化、社會化進程的逐步加快，就業(yè)競爭愈發(fā)激烈。大學生就業(yè)市場已由“賣方—市場變?yōu)椤百I方—市場，社會在“雙向選擇，擇優(yōu)錄用”原則下對大學畢業(yè)生精挑細選。電子信息工程類的崗位作為技術(shù)性較強的崗位，對員工的能力要求較高。因此，電子信息工程類的企業(yè)在對大學生進行招聘時，要求也會很高。在這種大環(huán)境下，師范類畢業(yè)生由于行業(yè)特殊性，就業(yè)形勢更加嚴峻。當然，師范類大學生就業(yè)嚴峻的原因是多方面的，總起來說可以歸納為六個方面。

（1）國家就業(yè)形勢總體情況不容樂觀。在經(jīng)濟大發(fā)展的前提下，20世紀末，中國處于發(fā)展轉(zhuǎn)型期。無論是從經(jīng)濟還是教育，都經(jīng)歷了一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變。一方面，城市化進程、工業(yè)化的到來，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使得勞動力就業(yè)形勢發(fā)生了變化。國有企業(yè)改制，使得大批勞動力不得不面臨下崗和二次就業(yè)。另一方面，精英教育模式向大眾教育模式的改變，使得高校不斷擴招，就業(yè)形勢供過于求，大批畢業(yè)生面臨畢業(yè)就失業(yè)的局面。因此，大學生就業(yè)形勢的嚴峻是我國就業(yè)宏觀背景影響下的必然結(jié)果。

（2）大學生就業(yè)觀念難以轉(zhuǎn)變。由于各種因素，一直以來，大學生對于就業(yè)期望值過高。對就業(yè)環(huán)境、待遇、福利、工作地點等過于挑剔。一些偏遠地區(qū)的學校，很多師范類畢業(yè)生不愿意去。私立學校由于工作的不穩(wěn)定性，使得很多師范類畢業(yè)生也不愿意去。另外，報考師范類院校的學生，一般首選職業(yè)就是教師?？缧袠I(yè)就職對于師范類畢業(yè)生而言是一個難以接受的現(xiàn)實。這些就業(yè)觀念難以轉(zhuǎn)變，是師范類大學生就業(yè)難的另一個原因。

（3）地方政府財政問題。由于財政的原因，很多地區(qū)寧可選擇代課老師，也不愿意安置師范類畢業(yè)的大學生。究其原因，主要是地方財政困難。安置大學畢業(yè)生的財政支出要遠遠大于代課老師的財政支出。因而，很多地區(qū)寧可讓師范類大學生去代課，也不愿意給予就業(yè)編制。地方財政是師范類大學生就業(yè)困難的非常重要的原因。

（4）師范類院校就業(yè)指導存在問題。就目前來看，高等教育師范類與非師范類大學生的就業(yè)指導教育存在著相似的問題。首先就業(yè)指導教師隊伍參差不齊，缺乏具備專業(yè)素養(yǎng)的就業(yè)指導教師，無法給予學生全面的就業(yè)指導信息。其次，就業(yè)指導的時間不夠全面，很多院校僅從大四才開始進行就業(yè)指導教育，一年的時間量，對學生給予的指導是非常有限的。最后，就業(yè)指導內(nèi)容不夠全面也是一個方面，很多院校僅從就業(yè)信息方面給予學生幫助和指導，但對于學生的就業(yè)心理和就業(yè)技巧關(guān)注度不夠。

（5）信息類人才市場需求不協(xié)調(diào)。勞動力的供給和需求在地區(qū)分布方面存在不協(xié)調(diào)：一方面，東部發(fā)達地區(qū)競爭激烈，就業(yè)數(shù)量上供大于求；另一方面，西部發(fā)展地區(qū)的企業(yè)找不到合適人才，仍然求賢若渴長江三角洲、珠江三角洲、華北這三個區(qū)域相應地對電子信息類畢業(yè)生需求比較集中，已逐漸成為電子信息類畢業(yè)生的聚集地這些地區(qū)雖然提供的就業(yè)崗位很多，但大部分公司都要求應聘者要有出色的專業(yè)技能，很看重應聘者的工作經(jīng)驗，競爭非常激烈這對于跨省去找工作的應屆畢業(yè)生有很大的挑戰(zhàn)，需要具備過硬的基本功和技能才有可能被錄用

有效提升地方本科師范院校大學生就業(yè)競爭力的對策分析

在現(xiàn)代社會就業(yè)競爭日益激烈的環(huán)境下，師范生就業(yè)既有壓力，也有機遇。師范生的就業(yè)渠道也呈現(xiàn)出寬泛性、多樣化的特點。師范生畢業(yè)后，有公辦學校、私立學校、教育行政管理部門與相關(guān)企事業(yè)單位等可供挑選。但就業(yè)形勢依然嚴峻，充滿激烈競爭。結(jié)合以上分析，筆者認為作為地方本科師范院校信息類畢業(yè)生應從以下幾個方而提高自己的就業(yè)競爭力。

（1）師范生應加強專業(yè)學習及教育教學理論學習。學習成績是師范類畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要影響因素。知識是力量的源泉，要提高就業(yè)競爭力，必須要刻苦努力，勤奮學習，專業(yè)理論學習如教育學、心理學、教學法的學習可以為教學實踐打下扎實的基礎(chǔ)。

（2）師范生應加強師范技能的培養(yǎng)。師范技能是師范類畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要影響因素。首先，要按照素質(zhì)教育的要求切實培養(yǎng)自己的教師基本功，提高口語表達能力（普通話水平）、書而表達能力（三筆字水平）、運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力（計算機水平）等，積極參加賽課、說課、教案編寫、課件制作等教學技能比賽：其次，還應加強教學基本功的培養(yǎng)，通過微格教學和小組試講等方式，提高課堂教掌的組織與調(diào)控能力，課堂藝術(shù)創(chuàng)新能力，為教育實習夯實基礎(chǔ)。

（3）師范生應加強實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力是師范類畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要影響因素。專業(yè)理論知識固然重要，但是理論只有與實踐緊密結(jié)合，才能發(fā)揮理論的作用，所以師范生還應有意識地培養(yǎng)實踐能力。在校級、系部、班級擔任職務(wù)，不僅可以鍛煉自己的組織管理能力、溝通交流能力、應變協(xié)調(diào)能力，還可以樹立為廣大同學服務(wù)的意識，對于以后成為教師服務(wù)學生和家長是一種潛移默化的心理影響。在時間充裕的情況下，可通過從事家教活動增強備課、講課、解題的能力，積累與學生和家長溝通的經(jīng)驗，提高表達能力和溝通技巧。

綜上所述，作為地方本科師范類院校的信息專業(yè)不同于老牌工科院校，有自己的優(yōu)勢也有劣勢。其專業(yè)畢業(yè)的大學生在就業(yè)過程中受到各種因素的影響，提升就業(yè)率不可能是一蹦而就的事情。在高等教育由外延式向內(nèi)涵式過渡發(fā)展的今天，如何搞好地方本科師范院校信息專業(yè)學生就業(yè)問題，提高就業(yè)質(zhì)量，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)過硬的高素質(zhì)電子信息人才和拔尖創(chuàng)新人才，以滿足社會發(fā)展對創(chuàng)新性人才的需求，還需要同仁們堅持不懈的探索和努力。