劉姝

摘 要：高校輔導員是教育和管理相結合的復合型專業(yè)人才，他們肩負著培養(yǎng)祖國接班人的重任，高校輔導員是否符合專業(yè)化工作個人標準的要求至關重要。文章從民辦高校輔導員的思想政治水平、職業(yè)道德水平、知識水平及能力水平等方面探討輔導員專業(yè)化工作的個人標準，以此為考量高校輔導員專業(yè)化工作提供依據，從而促進高校輔導員更好地工作。

關鍵詞：輔導員；民辦高校；專業(yè)化工作；個人標準；工作質量

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0008-01

在民辦高校的發(fā)展過程中，輔導員的地位日益凸顯。高校輔導員是教育和管理相結合的復合型專業(yè)人才，他們肩負著培養(yǎng)祖國接班人的重任，也寄托著家長、學校、黨和國家的期望。所以，高校輔導員是否符合專業(yè)化工作個人標準的要求至關重要。這不僅是輔導員個人職業(yè)生涯發(fā)展的基礎，也是民辦高?？焖俪砷L和發(fā)展的前提。

一、輔導員專業(yè)化工作的內涵

輔導員在改革開放以前主要負責輔佐學生的思想政治教育工作。隨著近些年我國高等教育的普及，輔導員所負責的日常工作內容越來越多，其專業(yè)水平有所下降，已不能滿足日常教學工作的需求。輔導員專業(yè)化工作的內涵主要指輔導員需要具備專業(yè)化的思想水平、理論知識等，并隨著從事教育工作時間的推移，逐漸將這種專業(yè)化越來越成熟地體現于自身的工作中，從而不斷提升自己在工作中的專業(yè)化水平。

二、民辦高校輔導員專業(yè)化工作的個人標準

（1）專業(yè)化的思想政治水平。思想政治水平是輔導員專業(yè)化工作個人標準的核心要素之一。輔導員的工作具有特殊性，其肩負著對大學生進行思想教育的重任，對大學生世界觀、人生觀、價值觀的樹立能產生重要影響。首先，輔導員要有堅定的政治教育理想信念。不但要堅定社會主義信念，還要有較高的職業(yè)理想信念，將自己的工作看作一項光榮的使命。還要具備生活理想信念，要培養(yǎng)自身的情操，提高生活品質，為學生樹立榜樣。其次，輔導員要有較高的政治思想水平。一方面，要有較強的政治思想教育水平、敏銳的政治覺悟，另一方面要有高尚的道德水平，以身作則，言傳身教，帶領大學生走正確之路。最后，輔導員要有正確的思想觀念，堅持將德智體美教育中的德育放在第一位置。要有正確的學生觀，以學生為出發(fā)點，積極維護學生的利益。要有師生平等觀念，老師犯錯也同樣受罰。

（2）專業(yè)化的職業(yè)道德水平。高校輔導員工作的核心是為學生服務，而良好的道德水平是服務學生的前提條件。第一，要愛崗敬業(yè)，關愛學生。輔導員要全心全意為學生服務，并愿意將自己的精力奉獻給教育事業(yè)。第二，要刻苦鉆研，嚴謹篤學。輔導員應該樹立終身學習的理念，在教學中與學生共同學習，不斷接觸新生事物，提升自我。第三，要淡泊名利，志存高遠。輔導員要忠于自己的崗位，要對事不對人，公平對待學生。第四，要因材施教，循循善誘。輔導員在教學中應從學生的實際水平出發(fā)，面對學生理解困難時，要克制情緒，對學生進行針對性的指導和點撥。

（3）專業(yè)化的知識水平。高校輔導員實施教育的前提是自身擁有專業(yè)化的知識。首先，應具備高等教育知識及教育學知識等，并且懂得教育對象的主體特征。其次，應具備大學生教育心理學的基本專業(yè)知識。輔導員只有準確把握大學生的各種心理問題或心理疾病，才能給學生更好的建議和開導。再次，應具備管理大學生的技能，做好大學生班級管理、日常行為管理和安全管理等工作。最后，應具有相應的就業(yè)指導知識。大學生掌握最新就業(yè)動態(tài)有助于其找到適合自己的工位崗位，所以，輔導員應給高校畢業(yè)生提供最新就業(yè)動態(tài)、教授求職技巧等，幫助大學生順利就業(yè)，完成從學校邁入社會的關鍵性一步。

（4）專業(yè)化的能力水平。高校輔導員的能力水平直接影響著大學生的管理效果，也是衡量輔導員稱職與否的標準。輔導員的能力水平主要體現在以下方面：1）基礎能力。首先，應具備觀察能力，即通過日常交流和溝通能敏銳發(fā)現學生的思維方式和價值觀取向。其次，應具備思維能力，即有敏捷的邏輯分析能力，以保證日常工作的正常開展。再次，應具備處理突發(fā)事件的能力，即面對突發(fā)事件時能夠以冷靜的思維方式面對棘手問題。最后，應具備表達能力，這是高校輔導員的基本要求，要能與大學生進行高效的溝通，并贏得大學生的喜愛。2）育人能力。首先，要能夠提升大學生的學習能力，尤其是帶大一的輔導員，要幫助學生實現從高中學習方式到大學學習方式的有效過渡。其次，要能夠提升大學生的為人處世能力，幫助學生學會做人，增進班級及寢室的和諧度。再次，要能夠提升大學生的合作能力，幫助學生提高合作意識及合作水平。最后，要能夠提升大學生的職業(yè)規(guī)劃能力，指導學生從大一起就樹立職業(yè)規(guī)劃意識，讓學生明白自己該做什么，短期目標在哪里，中期目標在哪里，長遠目標在哪里。

三、結束語

總之，高校輔導員專業(yè)化工作個人標準是高校輔導員從事輔導員工作的基本要求。高校輔導員只有明白工作中的各項標準，才能發(fā)現自身的不足，從而有針對性地進行學習和鉆研，不斷提升自己的思想政治水平、職業(yè)道德水平、知識水平及能力水平。這不僅是對所帶學生負責任的一種表現，也能為輔導員的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎，促進高校的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳俊福，陳美芳.民辦高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設探索與研究[J].開封教育學院學報，2016（01）.

[2]靳婧.民辦高校輔導員隊伍專業(yè)化建設策略[D].哈爾濱師范大學，2016.