楊青

摘 要：后進生是一個班級的“短板”，更需要班主任的關(guān)注和關(guān)懷。文章從看到學生差異、給予肯定，挖掘?qū)W生亮點、點燃信心，深度互動、樹立理想三方面，對關(guān)注細節(jié)有效轉(zhuǎn)化班級后進生策略進行研究。

關(guān)鍵詞：細節(jié)；后進生；班主任；班級管理；關(guān)懷

中圖分類號：G451.6；G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0100-01

任何群體都會有先進和后進的區(qū)別，在學校的管理工作中也一樣，班級中的后進生現(xiàn)象不可避免，這種現(xiàn)象又是教育管理工作不可忽視的問題。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，需要班主任用愛來感化學生，讓學生感受到班級的溫暖，重拾信心，樹立理想。本文從以下三方面對關(guān)注細節(jié)有效轉(zhuǎn)化班級后進生策略進行研究。

一、看到差異，給予肯定

班主任是班級的管理者，要對班級里的學生進行全面了解，不僅要看到學生的缺點，還要看到學生的優(yōu)點。要關(guān)注學生的言談舉止，從細節(jié)入手，有效分析學生的心理，并針對學生的實際情況制訂教育計劃，尤其是對后進生，應給予更多的關(guān)注。班主任要對后進生進行客觀分析，對他們的優(yōu)點要給予肯定和鼓勵，以樹立他們的自信心。例如，班級有個叫H的學生，他的思維反應總比其他學生慢，學習成績也不好。班主任在剛接觸他時，以為他是不用功才導致這樣的結(jié)果。但通過平時的觀察，發(fā)現(xiàn)他的學習成績差主要是因為自信心不足。為了幫助他樹立自信心，在課堂上班主任總是找些簡單的問題讓他回答，并對他的正確回答給予肯定和表揚。在班主任的鼓勵下，他看到了自己的優(yōu)點和長處，并且看到了自己與他人的差距，在后來的學習中他更加刻苦，學習成績不斷提高。從這名學生的案例可以看出，后進生的轉(zhuǎn)化需要教師進行適當?shù)墓膭?，并樹立起他們的自信心?/p>

后進生的思維往往不比別的學生差，他們之所以在學習上不如別人，是因為對學習不夠用心。班主任要看到學生的差異，要找到他們落后的真正原因，要客觀準確地對學生進行評價，這樣才能有針對性地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

二、挖掘亮點，點燃信心

每個人都有優(yōu)缺點，后進生也是如此，盡管他們在學習、紀律等方面比其他學生稍差一些，但他們也有很多長處。因此，班主任在轉(zhuǎn)化后進生的工作中，要看到他們身上的閃光點，給予他們足夠的信心和耐心。例如，班級有一個叫F的男生，他非常聰明，但在學習上不用功。班主任曾多次找他談心，他說：“老師，您別管我了，我天生就不是學習的料，我也學不會，我自己都放棄了?！焙⒆拥脑捳Z表明他已經(jīng)對學習失去了信心。那么，班主任對他的教育首先就是讓他找回自信。通過了解和觀察，發(fā)現(xiàn)他的體育成績很好，跑得很快，跳繩、踢毽子等體育項目都很優(yōu)秀。于是，班主任經(jīng)過與其他幾個班的班主任商議，共同舉行了一次體育競賽活動。班主任挑選幾個學生跑接力賽，其中就有F。比賽中，班主任組織學生為他加油，在大家的鼓勵下，他將原本第二的成績追趕成了第一，學生都把他當成了“大英雄”，班主任也對他大加表揚。這次活動增加了他的自信，思想有了很大轉(zhuǎn)變。班主任再一次找他談話時，問他：“你發(fā)現(xiàn)自己身上的亮點了嗎？”“發(fā)現(xiàn)了?！薄澳阆氩幌氚炎约鹤兊酶鼉?yōu)秀一些？”在班主任的鼓勵下，他重新點燃信心，在學習中更加努力。

培養(yǎng)自信心是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵，有了自信心，他們才有積極上進的動力，才能改變他們的學習狀態(tài)。尤其是在后進生面對學習困難時，教師一定要耐心地進行輔導，并給予積極鼓勵，充分樹立他們的自信心。

三、深度互動，樹立理想

新課程標準明確指出，課堂上要充分調(diào)動學生主動參與教學的積極性，增強課堂互動。在教育教學工作中，班主任要與學生進行良好的互動，讓學生積極參與到課堂教學中來。尤其是在與后進生的互動中，班主任應分析他們的特點，選擇適當?shù)脑掝}，增加互動頻率，體現(xiàn)細節(jié)教育。例如，班級有一個叫E的女生，她非常文靜，從不違反紀律，但學習成績卻總也上不去。初一下學期，班主任開始對她進行關(guān)注。在課余時間，班主任了解了她的小學成績和家庭環(huán)境都沒有問題。問題到底出在哪里呢？隨著了解的深入，班主任發(fā)現(xiàn)她在課堂上總是“開小差”，很少與老師進行課堂互動。分析后，班主任找準了問題出現(xiàn)的原因——思想懶惰，對任何事情都“事不關(guān)己”。于是，班主任召開了“我的理想我追逐”的主題班會。在班會上，班主任特意讓她談談自己的理想和奮斗目標，并說出自己的實現(xiàn)方式。在班會之后，班主任還組織了演講比賽、才藝展示等。這種互動方式有效地激發(fā)了學生的上進心，很快，班主任發(fā)現(xiàn)她上課更加積極主動了，學習也更加勤奮努力了。

有效互動是班主任進行班級管理的主要方式，尤其是在后進生的思想轉(zhuǎn)化方面發(fā)揮著重要作用。班主任與后進生積極互動，一方面能夠讓他們了解自己的學習狀態(tài)，看到自己的長處，另一方面能幫助他們樹立理想和信心。

四、結(jié)束語

總之，后進生的轉(zhuǎn)化是一項長期工作，班主任需要付出細心和耐心。在進行后進生轉(zhuǎn)化過程中，班主任要注重更新教育觀念，對學生進行充分的了解，與學生打成一片，成為學生的良師益友。同時還要與家長進行溝通，形成教育合力，這樣才能更好地促進學生成長成才。

參考文獻：

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