馬小玲

內(nèi)容摘要：在文言文教學中，精心設計精彩的教學切入點進行新課導入，可以很好的調(diào)動學生學習文言文的興趣，激發(fā)學生探究文言文的欲望。本文就此談談個人看法。

關鍵詞：文言文 新課導入 切入點 興趣

文言文教學是高中語文教學的重要組成部分。學習文言文是高中階段的學生積累文化常識，提升文化內(nèi)蘊的最好方式。然而，文言文教學始終是高中語文教學的一大難題。

傳統(tǒng)的文言文教學中，老師們一般直奔主題，緊扣字詞句進行翻譯，緊扣一詞多義，文言句式分析，歸納詞類活用，文言虛詞之乎者等。當然，這是文言文教學的核心部分。然而實踐中由于模式固定，方法簡單，課堂氣氛沉悶，教學效果往往不理想。

許多語文老師會忽視課堂導入這一環(huán)節(jié)，往往以一種簡單直白的方式切入，甚至是沒有這一環(huán)節(jié)而直接進入課文的分析，這樣的課堂自然是單調(diào)而乏味的，長此以往學生就會產(chǎn)生厭學情緒。

如果在文言文教學中，精心設計精彩的教學切入點進行新課導入，可以很好的調(diào)動學生學習文言文的興趣，激發(fā)學生探究文言文的欲望。實踐中筆者做了以下嘗試。

一.故事激趣導入法

就是教師在上課時適當引用與教學內(nèi)容相關的故事的導入方法，這種導入法，意在以趣味性的故事消除學生對古人古事的陌生感，搭建學生與古人對話的平臺，這種寓教于樂的方式，可以幫助學生展開想象，激發(fā)學習興趣。例如教學《張衡傳》時導語設計為“公元132年，張衡發(fā)明制造了世界上第一臺測定地震方位的儀器——候風地動儀。張衡將地動儀安置在都城洛陽。起初，滿朝文武都不相信這臺地動儀能夠測出地震的方向。

湊巧138年3月1日，突然地動儀朝向西北方向的鋼球落了下來，掉進儀器下面的蟾蜍口里?？墒?，洛陽居民誰也沒有感覺到地震。幾天后，隴西驛者日夜奔馳來京師，報告隴西地震。隴西正好在洛陽的西北方向。在事實面前，大家都不得不承認候風地動儀的靈驗，佩服張衡的發(fā)明。張衡雖然后來在政治上并不順利，但是，他的這些科學發(fā)明和實驗在我國科學史上留下了光輝的業(yè)績。今天我們一起走進《張衡傳》深入了解這位著名的科學家、文學家?！边@個導入旨在利用發(fā)明故事激發(fā)學生的閱讀興趣，大概了解傳主的主要貢獻，讓學生產(chǎn)生的探索的欲望。

二.音像資料創(chuàng)設情境導入法

美的音樂，拍攝精良的電影可以陶冶人的情操，振奮人的精神，在開講前播放與該課內(nèi)容相關的音像，可以使得課堂氣氛生機勃勃，營造出輕松的學習氛圍，學生也能保持愉悅的心情，從而實現(xiàn)高效的學習。

如講解《鴻門宴》時，先讓學生觀賞《西楚霸王》紀錄片片段，這段視頻在幾分鐘的時間里交代清楚了楚漢之爭的歷史背景，鴻門宴是在項羽率領40萬大軍來到函谷關前，但是他的反秦友軍劉邦卻捷足先登，進入關中這樣的背景下的一場殺機四伏的宴會。這樣的導入讓學生直觀的分清了兩大軍事集團，了解劉邦和項羽的軍事實力及其處境，把學生的注意力集中到雙方的政治斗爭上。之后的教學也就更加高效了。

三.詩詞格言，前人評價導入法

就是結(jié)合教學內(nèi)容引入詩詞格言，前人評價，增加課堂教學的文學氛圍，這種方式在引發(fā)學生興趣的同時，幫助學生積累了經(jīng)典名句，潛移默化的提高了學生的文學素養(yǎng)。例如《項羽之死》導語設計為：“項羽這個悲劇英雄的最后的抉擇歷來見仁見智，李清照評價項羽‘生當作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東，盛贊項羽不肯茍且偷生的英雄氣節(jié)。杜牧卻評價說“江東子弟多才俊，卷土重來未可知”認為江東人才濟濟，項羽應該重整旗鼓，卷土重來，那么楚漢之爭誰勝誰負還不一定。毛澤東又評價說‘宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王否定項羽的沽名釣譽。今天我們來學習《項羽之死》一起來了解這位曠世英雄的悲劇結(jié)局?！边@個導語引用前人對項羽的評價，可以激發(fā)學生的思考，積累更多優(yōu)秀詩詞，同時突出了理解的重難點，也能幫助他們在學習完課文后對項羽形成自己的評價。

四.作者簡介導入法

就是從簡介作者說起，讓學生先了解其人，進而感受其文的精彩，在情感上觸動學生，使學生帶著尊重、尊敬的心理，更積極地學習課文?，F(xiàn)在高中學生普遍存在文學積淀不足，文學素養(yǎng)不高的問題。在講《過秦論》時，很多學生都是第一次接觸賈誼的文章，再加之文章篇幅長，很容易讓學生望而生畏，所以課堂導入從《屈原賈生列傳》說起，聯(lián)系屈原總結(jié)了這個西漢著名的政論家、文學家賈誼悲涼而短暫的一生，學生聽完唏噓不已，對他的命運產(chǎn)生強烈的同情，進而對賈誼心生崇敬仰慕之情。這種導入從思想情感上觸動了學生，達到了“動情”的目的，自然能激起學生內(nèi)在的求知欲。

教育家蘇霍姆林斯基說：“明確的學習目的，是學生學習活動最重要的動力”。精彩的導入設計可以讓學生明確學習目的，進而產(chǎn)生學習的熱切愿望。

總之，在教學中設計運用恰當?shù)膶дZ，這對激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習積極性和學生的求知欲望，有效地調(diào)動學生學習的主動性，提高課堂效率起著至關重要的作用。

課題：甘肅省教育科學規(guī)劃課題階段性研究成果，編號：GS[2017]GHB0923

（作者單位：甘肅省臨夏回民中學）